教育资料环境化学实验课程的改革与创新学习专用高等教育大学.pdfVIP

教育资源 环境化学实验课程的改革与创新 [??] 环境化学实验课程是反映环境化学理论课程的重 要实践方式之一，有利于培养学生发散思维能力、创新能力 和实践操作应用能力。针对环境化学实验教学中存在的普遍 问题，本文探讨了基于地方高等院校改革大背景下环境化学 实验课程体系的重新构建与改革，教学内容的优化选择，教 学方式方法的建立等方面进行了改革与探索。 [] 环境化学实验；课程改革；教学内容；教学方法 1 引言 环境化学是环境科学与工程学科体系的核心组成部分，是环 境科学、环境工程专业的专业基础课，它是在化学学科的传 统理论和方法的基础上，重点研究在环境介质及各环境圈层 中有害化学物质如有机污染物、重( 准) 金属的存在形态、种 类 、浓度水平和迁移 、转化、降解等环境行为及其影响因素 ， 环境效应及其控制 的化学原理和方法的一 门科学。环境化学 实验是环境化学理论课程的重要实践环节 ，其目 的在与通过 测定环境中污染物的浓度 ，了解污染物的环境化学规律 。经 济的飞速发展使得我国 的整体 国力提高，但改革开发之后很 长一段时间都是粗放型增长模式，使得我国大气 、水体、土 壤等环境质量等 日趋严重，在此背景下我国相继出台了大 气 、水体和土壤污染防治的专项规划 ，对环境质量 的持续改 善和污染物总量的控制提出了明确的要求 ，这必然会使得社 教育资源 教育资源 会对环境专业类人才的需求增多，需要环境科学与工程类学 科具备更高级的专业实践能力和水平满足环境质量分析和 污染总量控制的研究，这对于环境科学专业人才培养方案的 改革具有重要的借鉴作用。同时由于环境化学学科的交叉 性，其科学研究发展迅猛，这需要我们紧跟学科前沿，在教 学上如教学内容、教学手段和组织形成等方面狠下功夫，不 断的进行变革和创新，创建与学科发展相结合、培养创新创 业人才的环境化学实验教学改革新模式。安庆师范大学环境 科学专业始于 2019 年，2019 年获批国家级特色专业，人才 培养方案历经改革与创新，但作为环境科学专业的必修基础 性课程，《环境化学 》与 《环境化学实验 》是在学生掌握良 好 的化学基础知识和生物学基础知识之后 ，在大二下学期 同 时开设的课程。我们一直在探索环境化学理论合成及其实验 课程的体系 ，历经了实验课程体系从无到有，实验教学内容 由浅到深 ，实验教学人员从杂乱到统一 ，教学质量逐步上升 ， 逐渐探索出适合地方本科师范型院校的环境化学实验教学 的发展道路 ，这些对高校环境科学与工程专业实验教学体系 的构建与创新，素质教育的深化改革，学生实践和创新能力 的培养具有重要的作用。 2 传统实验的弊端与不足 在环境化学实验教学 中，当前的实验教学 中存在着一些问题 教育资源 教育资源 与弊端。第一，实验课程的内容体系过于陈旧，更新较慢， 基本上没有与前沿领域结合紧密的大型开放性实验，大部分 实验都是传统经典的验证性实验，如水中 CODCr的测定，碘 量法测定水中溶解氧等，这些实验能使学生掌握基本的环境 化学实验操作原理与方法，但在这些实验课程的教学中，大 部分是以教师为主体，从实验目的实验原理实验内容等逐一 的讲解清楚，学生只是被动的完成实验步骤并撰写实验报告 就算是完成整个实验，这对学生的动手能力有一定的提高， 但是不能提升学生的思考-分析-解决实验的能力。其次，在 实验内容的设计上与普通分析化学实验较为类似 ，这对学生 认识和理解环境化学的概念 ，元素、化合物等物质在环境各 圈层的迁移转化与循环等等不能形成一个直观、全面的印 象 ，可能会导致实验教学目的的偏差[1] 。再次， 由于高校 教学科研评价体制因素的影响 ，一些科研型教师参与实验教 学任务的积极性不高，实验课程内容中的研究型、开放型和 创新型课程几乎为零 ，教学过程中存在的理论重、实践轻 ， 实验教学低人一等的意识依然存在，科研型教师没有动力和 兴趣参与、改进和创新实验教学内容 、方式方法，导致高校 的科研成果在本科实验室教学中难 以转化成普遍性的实验 教学资源，这对学生获取和学习教师的科研思维方法是十分 不利的影响 。针对在环境化学实验教学中存在的不足与缺 陷 ，笔者结合 自己在实验教学中的方式方法探讨在环境化学 教育资源 教育资源 实验课程中如何进行改革和创新的几点策略和体会。 3 环境化学实验课程的改革和创新 3.1 实验课程内容体系的优化调整 首先，把实验课程科学系统的分门类别的引导，由浅至深、 由单一到复杂、由基础到综