大自然的语言的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 大自然的语言的教学反思 大自然的语言的教学反思 第一篇 《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感兴趣的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价〞的教学模式，通过“摘、理、品〞的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味，《大自然的语言》教学反思。课后我对这节课进行了反思：  1、把朗读时间还给学生。  课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话沟通。学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。  2、用激情感动学生。  无论是诗歌、小说  、散文、还是学问性很强的说明文，都是情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，到达对课文的整合与拆分的境界，查找课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟人物独特的独特和美妙情操及深邃的思想。  在全面推动课改的今日，我们必需清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。 大自然的语言的教学反思 第二篇 《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观看与发觉〞主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁〞，“三叶虫〞推想地质，又可分为表示天气改变、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫〞这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。  一、创设情景，激发兴趣。  为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：公打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。  二、充分朗读，注重感悟。  课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，采纳分板块教学的方法。我把2—8小节分成三个板块，第一步：通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。第二步：通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步：自己学习6—8小节，再沟通收获。学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。  三、利用课件，解决难点。  第八小节“三叶虫〞化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性认识。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性认识，从而到达产生探究大自然的兴趣。  四、整合资料，仿写诗歌。  如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经受的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有方法写，有文字写。这就必需有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口〞。但仿写并非简洁的模仿和抄袭。因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行具体的指导，否则，学生们将会无从仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“……不就像……〞，在品读的过程中，学生发觉这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言〞为内容进行仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言？在哪里发觉的？〞，先说后写，“说〞是为“写〞作铺垫。学生动笔时有了台阶，“仿写〞成了这堂课的亮点。如：“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告知我们，雨儿将要来临。〞 大自然的语言的教学反思 第三篇 1、吃透教材  这堂课始终到延长，问题才真正出现，因为许多学生找的农谚其实并不包含物候学问，可是我因为没有把关于物候的学问进行钻研