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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 秋风教学设计 秋风教学设计 第一篇 教学目标：  学问目标：  1、引导学生了解杜甫的生活经受及本诗的创作背景。  2、借助解释学习字词，引导学生感知诗意并领会诗歌的内涵。  3、体会诗人推已及人，忧国忧民的博大情怀。  能力目标：  1、回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识。  2、朗读与品味相结合，使学生的感性认识和理性认识同步提高。  情感目标：  感受杜甫的博爱情怀。  重点难点：  1、揣摩诗歌语言，进行朗读训练。  2、品味诗人忧国忧民的思想感情。  教学步骤：  一、导入新课  世上疮痍，诗中圣哲；  民间疾苦，笔底生澜。  提问：诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些?  明确：《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今日要学的《茅屋为秋风所破歌》。  二、简介  1、杜甫(712—770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫出生“奉儒守官〞的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，主动用世的心情，但因仕途失意，遭受坎坷，又历经祸乱，因此能够体念和怜悯人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界宽阔，有剧烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史〞。杜甫创造地发挥了各种诗体的功能，进展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫〞的独特风格。  2、解题：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。  三、朗读诗歌。  1、学生齐读，并提示学生在齐读时留意字的读音。师纠正“俄顷〞、“丧乱〞、“突兀〞、“见此屋〞等几个词的读音。  2、教师朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。指导前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒〞“三〞“洒〞“挂〞“飘〞“老〞“忍〞“抱〞等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼-不得-〞“自-叹-息-〞等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得〞“千万〞“大庇〞“寒士〞“呜呼〞“何时〞“受冻〞等字须重读，“死-亦足〞中“死〞字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的意境。  3、学生再次齐读，留意领会这首诗的思想感情。  4、指名朗读。师指导学生要依据诗歌感情的需要处理好轻重缓急、抑扬顿挫。 秋风教学设计 第二篇 教学目标  1.能够声情并茂地朗读课文。  2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。  3.背诵全诗。  教学重点  1.理解诗歌的内容和思想感情。  2.朗读、背诵诗歌。  教学时数  一课时  教学流程  一、导入新课  大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。李白因为他的独特浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙〞。杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣〞。  知道他为什么被称为“诗圣〞吗?  (因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史〞，而他本人也就被人们尊称为“诗圣〞。)  今日我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。  板书：(放课件，出示课题)  请一个同学读一读这个题目。(学生读题目)留意，“为……所〞在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。“茅屋为秋风所破歌〞意思就是“茅屋被秋风吹破了〞。“歌〞，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由敏捷，形式上以五言、七言、杂言居多。比方，白居易的《长恨歌》。  二、讲解写作背景  弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。  杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治理想，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治理想破产。  公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。你们知道是什么战乱吗?(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应当要知道的。安史之乱：这是发生在唐朝中