灯笼的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 灯笼的教学设计 灯笼的教学设计 第一篇 一、创设情境，导入新课  1.利用课件播放：安静无人的野外，黄昏时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色慢慢暗下来，四周一片苍茫。  2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？  3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是邹德学童年亲身经受的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今日这节课，我们再次跟随一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。我们继续学习《满山的灯笼火把》。  4、板书课题，并齐读。  二、检查预习  1、课件出示生字词。  指名读。抢读。  2、开火车读读文。师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。〔每人读两段，找四名同学〕思索：本文发生了一件什么事？谁情愿把你的理解告知大家？  3、小组商量，反馈。  〔这个故事分两部分写，首先写“我〞在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己英勇地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我〞。〕  4、板书：坠井 得救〔 多指名学生说说〕  三、细读课文  〔一〕、分析课文2-5自然段。  1、小组传递感动之处。  师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中〔也就是课文2-5段〕哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。  2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。  〔如找不准提示：坠井后我的境况怎么样？找到描写我的境况的那句话〕  3、播放动画，创设情境。  4、指导朗读。  黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。  5、在这种状况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，期望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？  6、指名读第三自然段。  多么聪慧的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思索，做出了一个特别明智的决定——保存体力，坚持着 字串8  7、齐读第三自然段。板书——坚持  8．这个孩子只是聪慧么？在阴雨天的旷野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的安静，连一个人影都没有，我可怕了吗？——没有，说明我还是一个英勇的.孩子。  9、指名读第四、五自然段，读出我的英勇。  10．小节：在大雨后泥泞的野外，卡在井口的孩子，毕竟人小力单，无法摆脱逆境，但是他的英勇，他的聪慧，他的顽强信念，使他对于险恶的环境毫不畏惧，他具有肯定的自救意识和野外生存能力。这种自救意识和野外生存能力是我们应当学习的。字  11、当我们遇到困难时，多么期望别人的帮助呀。所以同学们当别人遇到困难，请你伸出你的手去帮帮他们吧，“予人玫瑰，手有余香〞。  12．联系我们的生活实际，你有没有这样的经受？那么你又是怎样克服的呢？举例说一说。  在汶川大地震中，二年级学生林浩，在废墟中从两个伤病的同学重压下硬是爬了出来，做到了自救。而且还把原来压在他身上的两个同学背了出去，成了抗震救灾的英雄，在奥运会的开幕式上，和有名的体育明星姚明共同担任中国队的国旗手。还有的在废墟中坚持三天、五天，最终被营救出来的人。他们都有自救的意识，他们是了不得的人。  13、师谈话：每个人的成长都不行能是一帆风顺的，都可能遭受挫折和意外。当然我们都不期望有什么灾难或意外，但意外却不会因为我们不欢迎而不降落，那么在遭受意外的状况下，我们要有自救意识，要保持冷静，动脑子想方法脱离险境。字串3  〔二〕、分析课文6-8自然段。  1、师；孩子的险恶境况牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。听！“突然，从远处村庄的方向，传来我急迫渴望听到的声音。  2指名读第6-8段。  3、在这一部分中，哪个地方最让你感动呢，用笔画出来并用自己喜爱的语气读一读。  4、指名读读，并谈谈自己的感动。  5、学生有感情地读第6段。  6、师：是啊，这一部分或许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最终竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野〞是什么情景呢？ 〔指导看图〕  这说明了什么呢？〔来的人之多，我的