高三生物教师年度考核个人总结.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高三生物教师年度考核个人总结 高三生物教师年度考核个人总结 第一篇 本学年我担任高三58、59、61三个理科应届班和一个理科复习班的的生物科教学工作。时间转瞬即逝，特将一学年以来的具体努力小结反思：  高三是中学生生物学习特别重要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成果。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了细致的计划，注重教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。  一、讨论高考信息，看准复习方向  1、讨论高考生物试题。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。  2、关注新教材和新课程标准的改变。  3、熟识考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的根据，是生物复习的“总纲〞，不仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。  4、合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。  二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延长的材料应用。  进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷〞复习资料，陷入“题海〞。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。  1、教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。  2、重视基础和教师拓展更加注重能力的培育。  ⑴注重学问体系的重组，形成学科学问网络。  ⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合。  ⑶、通过专题教学，培育学科内综合能力。  三、重视学生学习能力的培育  从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推动素养教育的今日，高考从形式到内容都发生了深刻的改变。“3+X〞形式中无论任何试题都离不开以能力立意这一主题。为此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，依据高考中题目的立意和表达形式的新改变，加以仔细复习。本学年主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培育为主。  1、注重基础学问的梳理，形成学问网络  基础学问是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，主要引导学生对基础学问加以整理和归类，使之成为学问链和学问网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得学问，并形成联系的观点，活跃思维。  2、贴近生产、生活，设计问题，培育学生主动的思维方式  选择贴近书本学问更贴近生产、生活的问题，尽量防止纯学问性题目的立意。这样有利于将死学问活化，引导学生主动思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。  当前的生物教学必需转变传统的老观念、老方法，应当以进展人的品质和智力为目标，应当将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增添理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的进展。高三生物教学中引导学生发觉生命现象、生命规律并用生物学学问来解释。例如，植物施肥过多的“烧苗〞问题的分析、CO中毒缘由的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。  3、注重图表图解表述问题，培育学生的思维迁移能力  在复习时根据专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移