三年级上册的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级上册的教学反思 三年级上册的教学反思 第一篇 在教学《玩出了名堂》这篇课文的教学过程中，我有意识的对学生进行读书的训练，让学生能够在读中感悟，力求让学生读透、读精，让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。  在导入课文时，我这样引导学生：“同学们，爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？〞学生说的津津有味。你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情。这样的开头主要是让学生明白玩的含义，同时还能引导学生，我们不能只为了玩而玩，要会玩，还要把有意义的玩坚持下去。接下来，我让学生通读课文，了解课文也许内容，谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发觉微生物。  阅读是读者独特化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。在本课的教学中，在理解课文时，我采纳默读、指名读、赛读、有感情的读等方法，培育学生阅读理解的能力。  不过，我这堂课的缺乏是，没有把文中加“〞的地方着重理解，我以为不难，学生都能知道特指的意义，但是，学生在做练习题时还有个别学生出错。看来这也是需要特殊强调的，课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程。 三年级上册的教学反思 第二篇 在《毫米和分米的认识》这堂课中，我创设了比铅笔长短的游戏情境，用直观简易的教具，让学生先看、再猜，引起争议，最终动手操作比较，激发了学生的学习兴趣，再让学生通过用尺测量，使学生发觉原有的长度单位不能解决如今的问题，引起认知上的冲突。于是试图找到一个更小的长度单位。使毫米概念的引入显得迫在眉睫，让学生充分认识到学习毫米的意义;同时激起了学生学习新学问的内在动力，变被动接受为主动地渴求，教学内容更适合学生，更有利于学生的进展。  在引进“分米〞这个概念时，我让学生先测量自己的铅笔，然后由我来估计这支铅笔的长短。由学生来检查老师估得准不准。由于对于估测许多学生把握的得不太好，所以学生觉得很有挑战性，学生兴趣高涨。在这个游戏活动中，，我意识地以10厘米为标准作手势去进行估测，并在语言表达方面有意识地用到有关的语句：大约几厘米、几厘米左右。所以在游戏中，不知不觉地把握了估测的基本方法和语言表达方式。这又为引入分米作了铺垫，由于人们常常要以10厘米作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘米变成了一个新的长度单位：分米，这样就很自然地引入了分米，而且让学生体会到了分米产生的过程和必要性。  这节课我支配了多次观看、测量身边物体的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、互相合作、互相沟通的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探究的基础上主动参与有效的小组合作学习。在合作沟通中，学生不仅可以表达自己的想法，培育参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探究和思索问题，提高自己的思维水平。学生在丰富好玩的实践活动中丰富了自己对1分米、1毫米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。 三年级上册的教学反思 第三篇 《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界这个好玩的故事。全文贯穿一个“玩〞字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中擅长观看，擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要仔细观看，认真思索。  我讲这节公开课时，是由学生对于玩有什么看法商量入手，引出的看法，进而引出列文虎克玩出了名堂的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，模仿他的玩，边玩边体会在玩的过程中应留意什么、学习列文虎克什么。最终体会列文虎克的发明是多么了不得，启发学生在生活中也应当怎么样。  在讲课之前，我觉得这节课应当会是一节很生动的课，有时也会因我的幽默语言而发笑；讲课时，发觉自己说得许多，特殊是导语部分，学生的确读的很少，致使读写结合没有按计划处理，感觉没有预期的效果好，但还没有觉得这是一节很失败的课。  讲课后，老师们给我做了全面的评价，戴校长：课前的预备工作做的充分，课程设计的紧凑，战线有点长，导致没有时间上生字词，觉得要提前把生字词解决掉，或是要花时间检查学生预习生字词的状况。  杨校长：别人没用过的方法，试用是一个亮点，通过上公开课，大家商讨，共同提高。打破