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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学心得体会 小学语文教学心得体会范文 第一篇 在我还是学生的时候，我是那种较为下死功夫的学生，虽始终保持着较好的成果，但始终很辛苦。我清晰地记得当时班里有一个同学，他成天都喜爱出去玩，在校内里、操场上常常都能看到他玩乐的身影，但每次考试，他的成果始终都名列前茅，让我羡慕得不得了。  如今，我成为了一名老师，我就始终在想，怎样让孩子们有个轻松开心的童年的同时，又能够拥有好的成果呢？  一次在无意中看到一篇名为“玩出来的好成果〞的文章时，我的心里不禁为之一触动，是呀，假如我们的孩子都能玩出好成果，那该有多好呀。  细心地读完这篇文章时，我受益匪浅。课堂上，老师把需要把握的学问编成游戏，使学生乐于参与；课间，老师和孩子们共同玩各种游戏，和学生打成一片，因此，他的学生爱学、乐学，有效地提高了学习效率。  我想，我也可以把游戏引入到自己的教学中去。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。〞游戏是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂可以寓教学内容于游戏之中，学生不仅可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在学习中获得更多的欢乐和满足。这种教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效手段。  在语文课中有很多需要背诵的词语、段落，让孩子们机械地背诵孩子们没有兴趣，背起来也是无精打采的，效率不高。我常常在班里不定时地举行“小组火车赛〞的游戏，小组与小组之间展开，每次竞赛每一小组都要有三个同学接受考验，第一个同学是小组推举的，第二个同学是老师随机指定的，第三个同学是别的小组指定的，每次胜出的小组可以获得一个星星，为了自己小组的荣誉，这样，孩子们每次在游戏举行之前都会特殊仔细地背诵，不但背诵的主动性很高，效率也很高。  我发觉，孩子们在玩游戏时，心情是放松的，思维是灵敏的，语言是流畅的。因此，课堂教学中，我们应结合教材，通过创设情境、游戏互动让学生主动参与到课堂中去，引起学习的欲望，激发他们学习的热情。使我们的孩子在玩中提高成果。 小学语文教学心得体会范文 第二篇 辨证唯物主义者认为，世界上的万事万物都是彼此联系，互相关联的。在日常生活中，我们往往把联系得比较紧密的，互相依存，互相影响，互相作用的客观存在的形态称之为“场〞，如“电场〞“磁场〞等等。在我们的阅读教学中，处于立体的、互动的、多层次平等对话的教师、学生、文本事实上也存在一个“场〞。在这个“场〞中，教师、学生和文本互相影响，互相作用、互相依存；学生身心无比愉悦，学问体系得以建构，能力得以形成，方法得以把握，正确的情感、看法、价值观得以养成。我们把这样的理想化的课堂教学境界可以称之为“对话场〞。而这个“对话场〞的创设与形成，正是我们转变课堂教学现状，不断提高课堂教学效益的一个重要途径。  如何引导学生进行对话，以至于最终形成和谐、融洽的“对话场〞呢？  〔一〕在学生的独立阅读中进行对话。  学生和文本的独立对话，是阅读教学过程中“对话场〞得以形成的基础。建构主义者认为，学生学问、能力的形成过程，是学生自身在外因和内因的互相作用下，自我建构的过程。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立思索，分析理解，内因不发挥作用，学生是很难无法完成学问体系等方面的自我建构的。  怎样才能使学生和文本形成真正意义上的独立对话呢？关键是我们教师要学会做一个“隐藏者〞，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要的确做到成为一个“隐藏者〞，我们的教师要努力做到“两个保证〞。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。  第一个保证中要特殊留意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，也是帮助学生形成“对话场〞，完成意象建构的一种基本策略。它能引导学生真正经受与文本对话的全过程，有利于教师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正缘由，便于集中火力，解决根本问题。学生也能通过在“对话场〞中解决这些问题，而获得一次又一次胜利的阅读体验，从而帮助学生培育阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的信念。  二是要保证学生和文本独立对话的空间。一个教师在教学《木兰参军》这篇课文时，在总结阶段，让学生完成了这样一个填充题：你认为花木兰是个〔〕的女英雄。教师的目的是让学生谈一谈对花木兰的整体印象，互相沟通对课文的整体感受。但学生沟通起来很困难，甚至出现了“花木兰是一位巾帼英雄的女英雄〞的状况。这就是因为这位教师没有给学生充分的和文本独立对话的空间，学生被紧紧地束缚在一个小小的框子里。假如我们这