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美国acrl的信息素养教育内容、特点与启示 新世纪是一个充满信息和全球化的时代。本文利用信息技术研究了一种新的教育方式，提高了学生的评价、管理和使用信息的能力，成为全球高等教育改革的重要目标之一。美国信息素养教育研究与实践十分发达,由美国大学与研究图书馆协会(ACRL) 针对理工科大学生而制定的《科技信息素养标准》,国内未见相关报道。以下简要分析ACRL理工科《信息素养标准》的内容,从中管窥国外大学生信息能力测评的特点,思考我国理工科大学生信息素养教育的发展。 1 《高等教育信息素养能力标准》 《科技信息素养标准》(以下简称《标准》)由ACRL下设的科学技术分委员会(STS ),基于《高等教育信息素养能力标准》内容,根据科技教育与研究过程的特点建立,用以评价高等教育各层次科学和工程技术的学生信息素养教育。2006年最新修订版由5项标准、24项表现指标、104项成果指标构成,由于篇幅所限,仅列出部分相关的成果指标。 1.1 知识获取的要求 (1)能够定义和描述信息需求:确认某项研究主题,针对实验操作或项目得出结论;针对信息需求生成假说或理论观点,表达问题;广泛浏览信息来源熟悉课题等。 (2)能够搜寻多种类型和格式的信息来源:明确潜在资源的特征和载体;把专家或其他研究人员当成潜在的信息来源;认识到信息有时要从主要来源的原始数据综合而来等。 (3)了解各领域实际知识的文献及其产生方式:认识科技信息的正式和非正式产生、组织、传播方式;了解学科领域的专业协会和它们的文献;了解特定领域的信息源,如指南、手册、专利、标准等。 (4)有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益:评价信息的有效性,扩大搜寻范围,利用馆际借阅、地区图书馆,信息中心资源寻求咨询;认识信息的重要性,向研究许可准入制度、专利、知识产权的专家咨询等。 1.2 筛选合适的引物 (1)选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找信息:确定几种适宜的研究方法;研究信息检索系统的规模、内容和组织等。 (2)构思和实现有效的搜索策略:确定所需信息的关键字、同义词和相关术语,挑选合适的控制性词汇;针对不同学科或信息搜索系统,使用其他方法搜索术语等。 (3)使用各种方法检索信息:运用不同信息检索系统检索不同格式的信息;运用不同分类法查找信息资源,确定查找的机构地点;运用调查、写信、采访、实验等其它方式获取研究领域新信息等。 (4)根据需要改进现有的搜索策略:评估搜索结果的数量、质量、准确性、现时性、相关性;运用改进后的搜索策略重复进行搜索等。 (5)摘录、记录、管理信息和它的出处:建立信息组织系统,包括原始的实验数据记录、实地考察等;区分引用出处的类型,熟悉不同出处的引用组成部分和正确语法;运用不同技术管理经过挑选和整理的信息等。 1.3 对信息的评价 (1)从收集的信息中总结要点:理解一篇科学论文的结构;使用摘要、结论来概括论文的主要观点与思想;从文章中抽取出要点;确定适合引用的文字等等。 (2)清晰表达并运用主要标准评估信息和它的出处:区别原始文献、二次文献、三次文献,认识到文献来源同科学信息的流动与信息可信度之间的关系;理解并使用统计数据作为评价标准等。 (3)综合主要思想构建新概念:在更高抽象层次上建立新的假设,新假设可能需要更多的信息;运用计算机和其它技术研究新概念和其它现象的相互作用等。 (4)通过对比新、旧知识来判断信息是否增值,是否前后矛盾,是否独具特色:运用适合学科的方法检验现有的理论;通过质疑数据来源、信息收集工具和策略的不足、结论的合理性推断大概的准确度; 选择可以为主题提供论据的信息等。 (5)通过与他人、学科专家、行家的讨论来验证对信息的诠释和理解:参与课堂上的真实讨论或电子论坛,通过讨论真正理解和解释信息;在小组中有效开展研究;通过多种机制征求专家意见等。 (6)决定是否修改现有的查询:判断信息是否满足原先需求,是否需要更多的信息;评估搜索策略,适当融合其它的概念;评估现有信息检索出处等。 (7)评价获取信息及其完整过程:回顾、评价获取的信息,改进信息搜寻的过程;应用改进方法对后来项目进行搜索等。 1.4 信息获取和使用功能 (1)了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题:讨论印刷和电子出版物中与隐私和安全相关的问题; 具有对知识产权、版权和合理使用受专利权保护的资料的认识等。 (2)遵守与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策和礼节:按规章制度获取信息资源;合法的获取、存储和散布文字、数据、图像或声音;了解抄袭行为,不能把他人的作品,包括研究团队中其他成员的成果据为己有等。 (3)在宣传产品或性能时声明引用信息的出处:始终如一地使用一种适宜的引用格式;使用受专利权保护的资料时显示版权及免责声明等。 (4)针对某些特殊产品或功能合理使用有关信息