部编版语文七年级上册《第一单元》单元教学设计.pdfVIP

《第一单元》单元教学设计 单元导学 本单元学习的是写景抒情的诗文。所谓写景抒情，就是把自然万物、 人工景观或民俗风貌等当作主要描写对象，抓住景物特点，按照一定的 写作顺序，运用多种方法，写出它们的形声色味、姿态情态等特征，重 在表达作者情感。表达既有诗情，又有画意， “登山则情满于山，观海 则意溢于海”，正所谓 “一切景语皆情语”。 学习这类文章，要用心体会，在头脑中想象诗文中描绘的情景，感 受丰富多彩的四季美景；要重视朗读，把握好重音和停连，在朗读中感 悟语言的声韵之美和作者描摹之物的精神风貌。还要注重揣摩品析文章 的语言，体会不同语言表达技巧的妙处。 学习目标 学习迁移 1.品赏精彩生动的文学语言，提高对文学作品的鉴赏能力 2.多种手法表现景物的特点，个性化地表达对某地某季节的喜爱之 情 理解意义 1.深入持久理解：课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对 人生的热爱 2.诗文所蕴含的思想感情 掌握知能 知识：识记、理解、积累本单元的词语 技能： 1.能概括景物特点，并揣摩课文语言，初步学习文学语言的表达手 法 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连 教学思路 通过学习本单元的写景抒情文章，让学生能够感受和理解文本所表 现的思想情感，并借助朗读技巧读出自己的体验和感悟。建议围绕单元 教学目标，打通课与课之间的界限，将单元视为一个整体进行教学设计。 首先，设计一个真实情境中的自带动力的单元核心任务：年级即将 开展 “吟四季美景 品生活情怀”朗诵会，作为参赛选手，你需要自行选 择一篇写景抒情散文，认真品析文章的语言和情感，借助重音和停连等 朗诵技巧，展示自己对文章的感悟。在此单元核心任务下设计单元核心 问题：怎样有感情地朗诵文本？ 其次，引导学生围绕单元核心任务，在核心问题的驱动下展开五个 阶段的学习活动。 第一阶段：自读课文，扫清文字障碍，整体感知文章内容；第二阶 段：精讲《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》，分析理解文本，揣 摩文本语言，把握作者情感；第三阶段：学习朗读技巧，掌握重音和停 连，练习朗读；第四阶段：拓展延伸朗读篇目，开展班级朗读会；第五 阶段：拓展延伸朗读篇目，参加年级朗读会。 学习者分折 学生刚刚进入初中，还停留在小学 “听、记、背”的被动学习上， 缺乏独立学习、思考的意识，多数同学缺少学习方法。 审美能力关乎人一生的生活品位和质量。学生升入初中后，随年龄 的增长，自我意识和审美需求也在不断提高。借助经典文章的学习，可 以提升学生的语文素养，培养学生发现美、感知美、描绘美的能力，使 学生受到美的熏陶和感染。 学习资源 《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》 《春风》（老舍）、《春风》（林斤澜）、《夏夜》（叶 文本资 梓）、《海滨仲夏夜》（峻青）、《秋颂》（罗兰）、《北 源 国秋叶》（薛尔康）、《白马湖之冬》（夏丐尊）、《雨的 四季》（刘湛秋） 《人间·名家经典散文书系：春夏秋冬》（4册）、《人 其 他 资 间·名家经典散文书系：山河湖海》（4册） 源 《朗读者》《见字如面》《声临其境》的视频、央广网《中 小学语文示范诵读库》 评估证据 核心任务： 年级即将开展 “吟四季美景 品生活情怀”朗诵会，作为参赛选手， 学生需要自行选择一篇写景抒情散文，认真品析文章的语言和情感，借 助重音和停连等朗诵技巧，展示自己对文章的感悟。 其他评估证据： 1.对学习过程中的 “我是小小朗读者”分级任务清单，适时点评， 将优秀学习成果进行展示。 2.在终结性评价中设计相关题型，对文本学习和活动学习进行正式 评估。 3.朗诵会的音频和视频资料在年级公众号上发表。 单元设计 一、明确单元核心任务 年级即将开展 “吟四季美景 品生活情怀”朗诵会，作为参赛选手， 学生需要自行选择一篇写景抒情散文，认真品析文章的语言和情感，借 助