部编版语文七年级下册第五单元整合策略教学设计.pdfVIP

生活哲理 ——部编版七年级语文下册第五单元整合策略 一、单元说明 1.单元目标 （1）品析具体语句，学习如何描摹景物和托物言志的手法。 （2）运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对课文的 理 解。 （3）感受文章蕴含的丰富的人生哲理，激发对自然、社会、人生 的关注和思考。 （4 ）通过学习借鉴、修改文章，培养推敲字句的习惯，提升文从 字顺的表达能力。 2.教材简析 本单元的课文体裁多样，字里行间闪烁着哲理的光芒，带给我们 很多启迪。欣赏这些文章，既能让我们感受语言之美，又能帮助我们 感受文字背后蕴含的哲理以及作者对生命的思索。阅读此类文章，首 先要学习作者如何观察、体验 “景”“物 ” ，怎样形象地描摹 “景” “物 ” ，如何建立 “物 ”与 “志”之间的联系；其次， 还要注意运用比较的方法进行阅读，分析作品之间的异同，以拓 宽视野、加深理解。 《紫藤萝瀑布》，教读课文。本文以精细的工笔，描摹了紫藤萝 繁花似锦的盛开景象，从对自然的感触升华为对生命的感悟，使读者 体会到生命的美丽与永恒。在教学中要注重引导学生深入细致地阅读 课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的；理清作者 的情感变化，学习托物言志的手法。 《一棵小桃树》，自读课文。作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风 中摇曳的小桃树的情景，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历， 借此抒写自己的理想和情志。应指导学生品析描写小桃树的语句，将 小桃树的成长和作者的人生经历对比，进一步学习托物言志的手法。 《外国诗二首》，自读课文。《假如生活欺骗了你》写于普希金 被监禁时期，在这样的境遇中，诗人仍满怀生活热情，表达了乐观坚 强、积极向上的人生态度。在《未选择的路》一诗中，诗人抓住林中 岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发人生之路这一深层主题。学 习这两首诗，应引导学生有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，指导学 生通过对具体诗句的品析，感悟诗歌中蕴含的哲理。 《古代诗歌五首》，教读课文，选的是陈子昂、杜甫、王安石、 陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对 自然、生命和世界的感悟。在教学中，应引导学生通过多种形式的诵 读品析，感受诗歌的意蕴，并通过对比阅读，感受诗人不同的情怀。 本单元的写作要求是 “文从字顺 ”。应在交流、修改中引导学生 将语言表达得清楚明白，行文通顺流畅，准确地表达自己的思想。 二、丛书简析 配套丛书《生活哲理》以教材单元目标的人文主题和语文要素为 选篇依据，是对本单元教材内容的丰富和拓展。 “经典诵读 ”板块以丰富积累为主； “感悟生命 ”“草木有情 ” “人生哲思 ”“诗中理趣 ”四个单元，依次对应课文《紫藤萝瀑布》 《一棵小桃树》《外国诗二首》《古代诗歌五首》； “文从字顺 ”单 元对应本单元的写作训练； “整本书阅读 ”板块推荐的是《汪曾祺散 文》，是对课文阅读内容进一步的拓展延伸。 对本册书的学习要围绕教材单元的双线主题展开： “经典诵读 ”板块的诗歌，应以诵读、积累为主，旨在引导学生 合理规划课余时间，充分利用碎片时间，丰富知识积累，提高文学修 养。 “感悟生命 ”单元的文章，让我们 “在一颗沙粒中见一个世界， 在一朵鲜花中见一片天空 ”。这里有土埋半截还开花的木槿，有匍匐 却不屈服的岳桦，有不妥协不俯就的高贵的牡丹，有让人可望而不可 即的枣树……阅读本单元的文章，应引导学生理解作者如何 运用生动形象的语言写景状物，分析其中融入了作者怎样的情感， 表达了作者怎样的感悟，理解托物言志的写作手法；还要用比较的方 法阅读，拓宽视野，加深对文章的理解。 “草木有情 ”单元的文章，作者笔下的花草树木展现了他们的一 段过往、一段历程，让我们感受到他们的情思与人生态度。阅读本单 元的文章，应引导学生继续学习状物的技巧，总结托物言志的方法， 并学以致用。 “人生哲思 ”单元的文章，是一组蕴含深刻哲理的外国诗歌。与 中国古典诗歌相比，外国诗歌多是诗人情感的直接流