部编版语文七年级下册第三单元整体教学设计 .pdfVIP

部编版七年级下册 第三单元 整体单元 教学设计 1.教材分析 本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关 于“ 小人物 ” 的故事。这些“ 小人物 ” 没有传奇的经历、壮丽 的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火样的 愤怒与冰样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动， 一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身 上，有着朴素的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还 有着自信与智慧。更重要的在于 :“他们 ” 确实就是 “ 我们 ” ， 他们能做到的，我们也能做到 ;他们所具备的，我们也应 具备。阅读这些 “ 小人物 ” 故事的过程，其实也是审视人 性、理解社会、净化心灵的过程，那种平淡却绵长的温 暖，萦绕在我们的心头，久久不散。 具体从这个单元的课文来看，在《阿长与 山海经 》 中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这 位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》 中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光 的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对 不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者 通过讲述 “ 父亲 ” 建新屋修台阶的故事，引发读者对物质 追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中， 欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐 明了“ 熟能生巧 ” 的道理。从内容角度来看，这四篇课文 各有侧重 : 《阿长与 山海经 》主要表现长妈妈的可敬与 可爱 ( 偏重情感 ) ，《老王》则主要表现老王的忠厚与善良 ( 偏重品行 ) ，《台阶》主要表现父亲的追求与失落( 偏重 人生目标 ) ，《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感 悟 ( 偏重人生经验 ) 。四篇文章涉及人生的多个方面，互相 配合，有助于深化学生对 “ 怎样做人 ” 的认识，也有助于 启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉 平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、 务实、求美。 本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体 有所不同。其中有散文《阿长与 山海经 》和《老王》， 有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过 阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解 叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏 中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提 升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟 能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。 2. 目标分解： 本单元的教学重点是 “ 熟读精思 ” ，与本册前两 个单元的 “ 精读 ” 任务一脉相承，又有所区别。七年级教 材中，只有本单元明确提出了 “ 精思 ” 的学习要求，这一 点值得特别注意。 本单元要求的 “ 熟读 ” ，主要是指对文章重点的 把握和关键句的发现，以及对文章句、段、篇意蕴的感 受。 “ 熟读 ” 要求更多注重培养学生对课文结构的解析能 力，以及对文中关键语句的把握能力。尤其注意指导学 生从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点， 从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句， 感受文章意蕴。 “ 精思 ” 是本单元的另一个教学重点。所谓 “ 精 ” ， 既指“ 有重点 ”( 与 “ 泛 ” 相对 ) ，也指“ 有深度 ”( 与 “ 浅 ” 相对 ) 。 这个教学重点在各篇课文的预习、课后练习、阅读提示 中都有所体现。有对叙事作品中不同“ 叙事时间 ” 的理解 ( 《阿长与〈山海经〉》) ，有交互视角中的人物形象分析 ( 《 老 王》) ， 也 有对复杂、微妙的精神世界的深入思考 ( 《 台 阶 》) ， 还 有 对 文 章 内 容 的 质 疑 与 反 思 ( 《 卖 油 翁》 ) 。教学过程中，注意指导学生关注细节描写以及前 后内容的内在联系，揣摩人物描写，把握人物形象特点， 从而培养对普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光 的品格。 第三单元整体规划 1. 阅读篇目 《阿长与 山海经 》《老王》《台阶》《卖油 翁》 写作主题：抓住细节 名著导读：《创业史》 2. 单元导语