《小数的大小比较》教学设计.docxVIP

《小数的大小比较》的教学设计 教学目标： 1.让学生经历小数大小比较方法的探索过程，掌握比较小数大小的方法，并能用来解决有关的实际问题。 2.进一步提高学生的比较、分析和归纳推理能力，培养学生有序思考和讨论问题的能力，使学生感悟到数学知识的内在联系。 3.让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 教学重点： 1.掌握小数大小比较方法。 2.能正确进行小数的大小比较。 教学难点： 1.能熟练比较小数的大小。 2.能应用小数的大小比较知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习导入。 1.先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。 989¨1000 675¨548 7652¨7638 我们是如何比较整数的大小？ 指出：比较整数的大小： ①首先比位数，位数多的那个数就大； ②若位数相同，就从最高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。 2.明确课题：那整数比大小的方法适用于小数吗？让我们带着这个问题进入本节新课的学习：小数的大小比较。 二、自主学习 1.自学例7，明确例7中的数学信息及所需要解决的问题。 从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题可以抽象成数学问题是什么？ (1)比较0.6和0.48的大小。 先独立思考。你认为0.6和0.48这两个小数哪个大？说一说你自己的思考过程。 （2)交流比较方法。 ①单位换算：0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48 ②根据小数的意义：0.6是6个0.1也就是60个0.01，0.48是48个 0.01，60＞48，所以0.6＞0.48 ③通过转化为画线段图：数越往右，数越大；反之越小。 0.6和0.48相比，0.6在0.48的右边，所以0.6＞0.48。 ④仿照整数比大小:整数部分都是0，就比下一位十分位，6＞4，所以0.6＞0.48。 （3）回顾这三组数的比较过程，想一想小数的大小是如何进行比较的？请说一说你的想法。 比较小数的大小：①首先看整数部分，整数部分大的那个数就大；若整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大； 2.自学“试一试”。 (1)独立完成试一试，写出比较结果； (2)思考判断的理由，和同桌进行交流。 3.交流内容。 (1)你比较的结果是什么？ 一、复习导入。 1.先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。 989¨1000 675¨548 7652¨7638 我们是如何比较整数的大小？ 指出：比较整数的大小： ①首先比位数，位数多的那个数就大； ②若位数相同，就从最高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。 2.明确课题：那整数比大小的方法适用于小数吗？让我们带着这个问题进入本节新课的学习：小数的大小比较。 二、自主学习 1.自学例7，明确例7中的数学信息及所需要解决的问题。 从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题可以抽象成数学问题是什么？ (1)比较0.6和0.48的大小。 先独立思考。你认为0.6和0.48这两个小数哪个大？说一说你自己的思考过程。 （2)交流比较方法。 ①单位换算：0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48 ②根据小数的意义：0.6是6个0.1也就是60个0.01，0.48是48个 0.01，60＞48，所以0.6＞0.48 ③通过转化为画线段图：数越往右，数越大；反之越小。 0.6和0.48相比，0.6在0.48的右边，所以0.6＞0.48。 ④仿照整数比大小:整数部分都是0，就比下一位十分位，6＞4，所以0.6＞0.48。 （3）回顾这三组数的比较过程，想一想小数的大小是如何进行比较的？请说一说你的想法。 比较小数的大小：①首先看整数部分，整数部分大的那个数就大；若整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大； 2.自学“试一试”。 (1)独立完成试一试，写出比较结果； (2)思考判断的理由，和同桌进行交流。 3.交流内容。 (1)你比较的结果是什么？ (2)说说比较大小的理由。 比较0.13和0.129大小时，你是根据哪一位上的数作出判断的？ 4.回顾这三组数的比较过程，想一想小数的大小是如何进行比较的？请说一说你的想法。 提示：①首先看整数部分，整数部分大的那个数就大；②若整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，再比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大……像这样，从高到低一位一位地比下去，直至确定两个数的大小为止。 5.练一练。 先独立练习，将答案直接填在课本上，后进行集体交流、校对和订正。 6. 小结。