区域游戏活动组织与指导的基本原则.pptVIP

www.islide.cc www.islide.cc 区域游戏活动组织与指导的基本原则 基本内容 01 主体性原则 02 开放性原则 03 整合性原则 主体性原则 /01 1.主体性原则 1 2 4 3 尊重幼儿游戏的爱好和需要 尊重幼儿的主体性，首先要尊重幼儿游戏的爱好和需要，积板帮助幼儿实现游戏的想法和愿望。教师不把自己的爱好、想法和计划强加给幼儿。例知，教师原本想让幼儿玩“医院”游戏。但是，幼儿对“开餐厅”更有爱好。在这种情况下，教师应该尊重幼儿的游戏爱好和需要，并帮助他们实现自己的想法和愿望。 尊重幼儿游戏活动的年龄特点 受身心发展水平的限制，幼儿游戏的目的性、计划性较差，他们往往是在游戏过程中边玩边想，而且具有“非连贯性”的特点。教师一方面要注意培养幼儿游戏活动的目的性和计划性(例如，在游戏活动之前有意识地让幼儿说说今日要去“姓姓家”做什么，扮演什么角色等);另一方面，也应该给幼儿时间去思索、探索、想象，允许他们按照自己的想法和节奏来游戏。 尊重幼儿的个体特点 游戏虽然是幼儿的基本需要，但是每一种幼儿在游戏的爱好和方式措施上是存在着个别差别的。教师不应该要求幼儿在同一时间内、以一样的方式玩同一种游戏，应该为幼儿创设在游戏材料和内容以及游戏的方式措施上都具有“可选择性”的自由游戏的环境。 总之，在区城游戏活动的组织和指导的每一种环节或环节中，教师都应该充分尊重和发挥幼儿作为游戏主体的主体性，使幼儿的主动性、独立性和发明性能够在游戏过程中取得充分的体现，满足幼儿游戏的需要和愿望，使幼儿取得游戏性体验。 开放性原则 /02 开放性原则 区城游戏是幼稚园课程的主要构成部分。教师对于授放什么材料以及幼儿的採索、游戏活动及其成果往往有自己的计划和期望。但是，幼儿对于玩具和游戏材料的探索和发觉可能不同于成人的计划和期望。教师应该欣赏和接纳幼儿的想法与做法，不把自己的想法强加给幼儿，或者拘泥于既定的计划。 请分析一下案例： 案例呈现 案例分析 “我的布条会发出不同的声音”幼稚园科学活动区里，幼儿围坐在桌子旁，老师给每个幼儿准备了一束织物去研究探索，期望幼儿的探索和考察能够使他们意识到织物不同的质地、材料、颜色、印花和弹性。幼儿摆弄和操作着这些布条，他们拉、抻、，把布条放到阳光下仔细地查看织物的质地和颜色。在玩了很长一段时间后来，老师让幼儿报告自己的发觉。大部分幼儿主要谈论布条的质地、材料和设计。有个男孩说:“我的布条会发出不同的声音。”老师让他说说他是怎样发觉布条会发出不同的声音的。男孩演示给大家看:他沿着经线和纬线刮动时，就发出了不同的声音。刮的速度快，声音高;慢，声音低。 男孩用布条发觉的这一现象能够阐明弦乐发声的原理。男孩发觉布条“会发出不同的声音”并不在教师原本的期望和计划中。但是对于男孩“出人意料”的发觉，教师采用的是欣赏的态度，他鼓励男孩演示阐明自己的发觉。教师的态度对于培养和激发幼儿的发明性具有主要的意义和影响。 开放性原则 教师欣赏和接納幼儿的想法与做法，放弃或调整自己的预期或“计划”，支持的幼儿的探索，肯定幼儿的发觉，体现了教师在组织指导上的“开放性”而非“封性”和“预成性”。只有“开放”，オ有可能使幼稚园的游戏真正成为的儿自己“想要玩的”和喜欢玩的”游戏，而不是老师要我们玩的”游戏”。 “开放性”并不排斤和否定教师指导的“计刘性”。但是，教师导的“计划性”必须以对幼儿游戏的爱好和需要的观察为合理性基础。教师经过对幼儿游戏过程細致、仔细的观察，在了解幼儿的爱好和需要的基础上，能够考虑自己下一步应该“做什么”和“怎么做”。这种“计划”绝不应该是教师“想当然”的产物，而应该以幼儿在角色游戏的过程中产生的问题、困惑、需要和爱好为基融。 整合性原则 /03 (1)注意每个活动区活动的多领城经验的指向性 游戏活动具有“自然”整合不同课程领域的学习内容的内在潜能。在组织和指导区城游戏活动过程中，教师应该注意研究各个活动区活动的教学潜能，注意每个活动区多领域经验的指向性，不把活动区功能单一化、狭窄化。例如，觉得美工区就只是进行美工活动的地方，只是与“艺术”有关。应该看到美工活动中也蕴含着多领域学习的可能性。例如，涂色与调色的活动蕴涵着“科学”教育的可能性。在“积木区”，“积木”不但能够用于“建构”，幼儿还能够用来进行数学、科学、社会、艺术、语言等多领城的学习活动。 请分析如下案例： 案例呈现 案例分析 “金五星商店”主题的出现秋季”主题要告一段落了，小朋友们要开一种“秋季展览会”以迎接家长开放目的到来。在“秋季”主题活动开展过程中，小朋友们搜集并认识了许多水果和干果，还制作了许多工艺品，如水果“娃娃”、扎染纱巾、树叶拓印画等。怎么向家长展示呢?有的孩子提出能够让爸爸、妈妈带走;有的孩子说能够让爸爸、妈妈假装买。孩