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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 表乘法口诀表 表乘法口诀表 第一篇 《乘法口诀表》的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的能力；教学难点是通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。  我在教学时，先让学生背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？〞引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。  接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通。 表乘法口诀表 第二篇 本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的能力。教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，学生可能会觉得比较枯燥。我在教学《乘法口诀表》一课时，第一个环节：让学生自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让学生背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？〞引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合在一起，会是什么样？共有多少句？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发觉乘法口诀表的规律，做个预备。  第二个环节：探究乘法口诀表的内在规律。我先让学生自己观看乘法口诀表，引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律，发觉积的内在联系，学生很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。  第三个环节：利用乘法口诀进行计算。在教学乘法口算时，我先让学生独立完成，在完成的过程中我发觉学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。  我们强调学问应是学生自己查找的结果，不是直接告知的结果。即使是学生自己查找，我们也要尽量防止形式示意使之放松感悟。要使学生留意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观看，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生充分的时间去思索，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。  通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在许多问题，在今后教学中要向以下几方面努力：  1、在教学中应当尝试多种教学方法，转变课堂，创造多彩课堂。只有形式多样的课堂，才能更好地吸引学生。让学生喜爱上数学课，从而在各个方面提高自己的教学水平。“动手实践、自主探究、合作沟通〞是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从学生的数学现实出发，引领学生不断经受艰辛的自主探究学习过程，让学生亲历数学的“再发觉〞“再创造〞过程，不仅仅学会了学问，更主要让学生感受如何学习，在这里，我们所提到的“在发觉〞“再创造〞，让学生感受如何学习，更多的是表达在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法〞的培育、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝〞，不以正确答案为止步。真正实现数学课程促进学生全面、可持续、和谐进展的特点。  2、充分关注学生情感看法改变，采取主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增添自信念。转变学习方式，培育实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的进展。  3、在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸