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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初一数学下册教学总结 初一数学下册教学总结 第一篇 在写述职报告之前在李镇西思想大讲堂听了几位老师谈教育写作，获益匪浅，把平常的教育故事真是的记录下来，点点滴滴，的出一些结论，总结一些规律，也就能实实在在地指导以后的工作，转变以后的工作。这对于我们语文老师来说，倒是更值得借鉴的吧，指导学生走进生活发觉生活在拿起笔来记录生活写作文，老师的以身作则或许是最好的模板。  说到这一点，我觉得自己这一年来从事语文教学值得自己渐渐坚持并要努力做好的便是记录语文教学的过程，怎样记录语文教学呢？自己备课时对于某个词某个句子的感悟理解，或者灵光出现的教学片断在脑海里浮现，或者想到某一篇文章可以拿来互相借鉴学习，或者自己读完之后的心灵触动，或者教学结束之后的反思……这些都是可以为自己的教学厚度与深度增加砝码，就下这些吉光片羽，看起来很简洁，坚持下来或许就是收获吧。日常语文教学我都会记录下这些语文教学点滴，这是自己教学的脚印，也是尝试，更多的是期望自己能积累一点素材，让自己的语文教学渐渐进步。每当一节语文课后，我也会整理好自己设计教学时所搜集采纳的资料，有时候写下教学中的某个片段，因为在我看来学生的课堂反应是真正的教学效果，而有时候学生的某个回答与问题都是意想不到的收获，不仅丰富了课堂教学，也给老师带来不一样的教学体验与反思的素材。当然，这也是语文教师的美好所在，课堂上碰撞出的思想火花往往就只是一根火柴擦出，却可以点燃整个课堂一片光亮，为课堂生成渲染出不一样的境界。  因为，思索，是学习最好的方法。而在语文学习中，思索除了教科书更需要在课外的学习与日常生活中思索，发觉语文学习的素材，提高自己的品读与审美能力。  于是，在每个单元或者精读课文备课时，我都会根据单元主题或者这篇文章揭示的主题或者值得挖掘的现实意义去搜集拓展的素材，有时是某一位作家的其他作品赏析，比方学习鲁迅时我就引导学生阅读他的《藤野先生》、《家乡》来与《从百草园到三味书屋》以及《社戏》进行对比，并不是要学生一下子到达某种赏析的高度，而是在丰富阅读同时感受鲁迅的童年生活，拉近学生与名家距离；在学习《安塞腰鼓》时就有关于黄土风情的小专题阅读，这些材料在阅读课上让学生阅读，并教给学生批注式阅读、摘录式阅读的方法，我想学生的阅读能力也能得到肯定的训练。  语文学习是多方面能力的培育，并不能寄期望于某一种手段可以到达目的。而我在语文课开始前三分钟就设计学生讲故事，说新闻来锻炼口头表达。在教学进行中也会设计一些片段来让学生独立完成口头表达，如在学习伟人和探险主题的课文时，设计颁奖词撰写，墓志铭的撰写等活动，既有思索与练笔的目的，又期望学生不至于只听不说把语文学死。朱熹曾经说过：问渠那得清如许，为有源头活水来。活动也是培育能力的一种方式，在设计戏曲大舞台的综合性学习时，我支配学生回去搜集材料制作手抄报进行评比，丰富教学手段同时培育收集材料整合信息以及动手能力；为了培育学生爱写作乐写作的兴趣，我一方面通过在讲解课文时穿插生活中的事件或者新闻进行思想感情的引导，并从中发掘写作视角与学生共享，有时候自己会在课文结束后写出自己的一首诗或者一篇读后感读给学生听，比方有一天我支教时的一个孩子和她妈妈打电话给我要我回去看看她们，我就把这件事情和自己的思绪写成了文字，并在班级读了，然后又和孩子们共享自己的教育理想，许多孩子感动了，并且也理解老师的某些想法，这未尝不是一种特别规教学吧。第一堂语文课就跟孩子们说过，语文学习生活化，日常生活语文化。这需要自己在平常的语文教学中坚持引导，并让生活中的风景在语文里诗意化，形象化，透过文字传递生活中的暖和与爱，帮助孩子们获得学问技能，魔力思想，陶冶情操，感受语文的美，创造生活中的美。  于是，除了正常的作文教学之外，我让孩子们坚持写随笔，记录生活中的点点滴滴的故事，感悟生活中蕴藏的道理与情感，既能了解孩子们的生活，又为我们之间的沟通打开了一片心灵的天窗，从孩子们的视角读故事，以孩子们的眼睛看世界，渐渐地，引导他们开始学会了解社会，感悟生活。或许我们在感叹孩子们品味生活的空间很少，但只要孩子们愿意去发觉，总会有许多详情值得他们记录下来，形成美妙的文字。  我给孩子们说读书三境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。而这其实也是语文教学的三种境界和层次吧，立志做好语文教学，即使孤独依旧前行，并且矢志不渝坚贞到底，有怀疑但从不放弃，执着地追求，忘我地奋斗，最终胜利的花儿都是辛勤的汗水浇灌，功到自然成。  和孩