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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级下册数学教案第三单元 四年级下册数学教案第三单元 第一篇 教学目标  1.使学生经受两位数乘两位数〔不进位〕的计算过程，理解算理，把握算法。  2.使学生在探究算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和敏捷性。  3.通过动手操作、自主探究、合作沟通，使学生体会探究发觉的乐趣，培育学生的数学学习兴趣。  教学重点：理解两位数乘两位数的算理，把握算法；体会算法多样化和敏捷性。  教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法敏捷性。  教学过程  一、依托情境，理解算理  1.依据情境图，分析数学信息，提出数学问题。  问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？  问题2：依据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？  问题3：为什么用乘法列式？  2.引出课题：这就是我们今日要学习的两位数乘两位数。  3.结合直观，动手操作理解算理〔14×12〕  提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；  提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。  〔依据情境分析信息并提出数学问题，培育学生发觉问题提出问题的能力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。〕  二、基于算理，创造算法  展示学生算法，并逐一分析。  平均分：  a、第一步算什么？第二步算什么？  b、将12套书平均分成几份，每份是几个？  C、12套书还可以怎么平均分？  不平均分：  a、用先求什么？再求什么？最终求什么来说一说。  b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？  C、不平均分法这么多，为什么单单项选择这种？  小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的学问转化成学过的学问，在数学中这种思想叫做转化。  〔基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导，让学生体会到算法的多样性和敏捷性。在学生的观看、比较、分析过程中培育学生的分析能力和观看能力。〕  竖式计算：  a、这种方法和刚刚有什么不同？〔竖式计算〕  b、你能用先求什么，再求什么，最终求什么的方法说一说吗？  c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最终求什么来讲一遍。  d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12〔老师张贴竖式〕  e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。  比较算法：  a、大家观看和刚刚哪种算法一样？谁情愿上来解释一下。  〔2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；〕  b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？  C、比较这些方法你喜爱那一种？为什么？  〔通过观看分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。〕  三、稳固练习，敏捷应用  1.列竖式计算，并查找错误〔课本46页，做一做〕  2.找一找：从竖式中查找问题答案。  3.算一算  李伯伯进了一批树苗共300棵，假如每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？假如每个小三角形大小草地种25棵树呢？  四、回顾总结，质疑提升  这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？ 四年级下册数学教案第三单元 第二篇 教学目标  1、把握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。  2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。  教学重点  把握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数〔不进位〕的口算方法。  教学难点  理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。  一、情景引入  1、师：同学们，你们喜爱去游乐园吗？今日这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？  师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们情愿帮帮他们吗？  2．看价格表，提问题，并列出式子：  5×3 8×3 10×3 2