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PAGE PAGE 4 课 时 计 划 六 年级 执笔人： 张艺 授课内容 杠杆的科学 单元课时序号 1-2 教学目标 科学概念： 1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法： 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 情感、态度、价值观： 体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 教学思路 导—学—展—练—结 教学重难点 重点：认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的研究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 难点：了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。 课前准备 给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。 给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3～5种。 教学过程 导：一、导入 1.复习机械和简单机械。 2.活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一支笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了，搬不动。（一个学生上来也搬不动） 哎，总得想个办法呀！能不能用我们学习的简单机械来帮我们完成这件事呢？用什么工具呢？今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。板书：杠杆 学： 二、新课探究 （一）活动一：认识杠杆。 1.出示撬棍撬石头图片。在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2.示范用杠杆撬讲台。 3.结合撬棍撬起讲台和教材内容，分析杠杆各个部分的名称和定义。杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4.出示第四页的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。 5.学生画三个点，老师巡视指导。 6.小组交流，最后全班交流，找出三个点的正确位置。 7.分辨杠杆观察第4、5页的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（分别找出三个点）。 8.学生通过逐一的观察分析，说出哪些是杠杆，哪些不是杠杆，并简单说明理由。 9.集体交流，最后老师总结同学们的回答，给出正确答案。 （二）活动二：研究杠杆的秘密。 1.刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？ 2.教师对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。 3.教师提问：如果我在杠杆尺的左边第六格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？还有其他方法吗？ 4.老师刚才是在左边第六格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？ 5.请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在第6页的“杠杆尺的记录表”内。 6.学生动手实验，并按要求记录数据。完成实验之后再把实验数据进行统计，填写：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。 7.学生对所得的数据进行观察和分析，然后回答表格下面的问题： (1)在什么情况下，杠杆省力？ (2)在什么情况下，杠杆费力？ (3)在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 8.学生分析数据，回答问题。 9.师生一起对省力、费力、不省力不费力的情况进行比较和分析。即杠杆的规律： （1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的； （2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的； （3）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。 展： 三、拓展活动 1.思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 2.学生思考，各组回答自己的操作步骤。 3.老师引导发现：左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。 练： 四、课后作业 阅读资料库“阿基米德撬地球的故事”回答下面的问题。 阿基米德说：“只要给我一个_______，我就可以撬起地球。” 结：五、小结： 通过这节课的学习你有什么收获？学生总结。 作业设计： 无 板书设计 杠杆的科学 杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 教后感受