《记承天寺夜游》-教学设计-(1).docxVIP

《记承天寺夜游》 教学设计 新乡市第三十中学 郝灵美 【学习目标】 1、掌握重点词句的含义。（重点） 2、品味文章丰富的意蕴。（重点） 3、感受作者复杂的心境。（难点） 【教学过程】 一、【导入新课】 有一位文人，他曾担任过30个官职，一生饱受忧患和贬谪之苦。他身行万里，历典八州，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”这个身处低谷也要仰望星辰的人就是（生答：苏轼），今天我们让我们穿越时空，和闲人苏轼一起踏着如水的月光步入经典，夜游记承天寺，与这位大文豪家来一次心灵的交流。 请大家齐读学习目标。 二、【展示学习目标】 1、掌握重点词句的含义。 2、品味文章丰富的意蕴。 3、感受作者复杂的心境。 三、【初读------读顺文】 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读出停顿。 2.我们一起来看这几句的停顿该怎样处理？ （1）念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 （4）何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人耳。 请大家齐读课文，读准字音，读出停顿。 四．【译读------读懂意】 课前我们进行了自主学习，疏通文意，现在请大家以小组为单位合作交流自学的情况。要求用红笔订正或完善自己的答案，疑问之处做好标记。 学生合作交流，师生共同答疑。 请同学们再次齐读课文，感知内容。 五．【研读------品意蕴】 这篇文章被文学界誉为“神品”，可见其独特的韵味，让我们一起深入文本，品味文章丰富的意蕴，和作者进行一场心灵的对话。 首先请同学们默读课文，把文章分为三个层次，分别用四字短语概括每层的主要内容。 明确：寻伴夜游、庭下月色、月下感慨。 追问：你觉得文中叙事、写景、抒情议论都扣住了哪个字来写的？ 明确：闲， “闲”是本文的文眼。 这篇仅有84字的短文，却融叙事、写景、抒情议论于一体，真实地记录苏轼当时谪居生活的一个片段，真是言简意丰，这篇文章语言真的就那么精练，一字难减吗？ 【减一减，品语言】 让我们把目光集中在课文第1、2层。 1.请同学们集全组之力，在不影响行文的情况下，对这两层的内容进行删减，尽量做到没有一个多余的字。 明确：（1）可删减的词句有“元丰六年十月十二日夜”“解衣欲睡”“欣然起行”“念无与为乐者 ”“遂”“ 亦 ”“如”“盖……也”。 （2）精简后的内容： 月色入户，至承天寺，寻张怀民。怀民未寝，相与步于中庭。庭下积水空明，水中藻荇交横，竹柏影。 2.经过删减，语言更简练了，文章的叙事、写景也挺清楚的。那这些词语是不是可有可无呢？让我们试着品读这些词句，说说你从中读出些什么？ 请大家以小组为单位，选取其中的两处来品读。在品读时大家要做一些文字批注。 学生自主学习，合作交流，全班分享。 明确：（1）元丰六年十月十二日夜 第一句交代时间。全文共84字，却用10字交代时间，可见作者时如何的郑重其事。同时点名日期，是笔记体游记所必须的。 （2）解衣欲睡 看出作者生活很清闲，此时作者担任黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不得“签书公事”，故不用“案牍之劳形”，闲来无事，入夜而睡。 （3）欣然起行 写出月色入户的兴奋喜悦。 追问：时至秋末冬初，寒意渐浓，作者为何欲睡还行？ 童心未泯；有闲情雅致；百无聊赖又似心有无奈：既然无法入睡，不如去欣赏这美妙月色吧。 引导：一个被朝廷所贬谪的“罪人”，我们可以想象他这时交游断绝、门庭冷落的境况，只有月光毫无势利之心，如老友般善解人意，在寂寥寒夜里，依然登门拜访。作者见月光如见久违的知心朋友，顿时睡意全无，欣然相迎。 简单的四个字，让我们读出了作者贬谪时凄凉的生活境况、虽然人生沉浮，仍能苦中寻乐的乐观豁达的个性和童心未泯的情怀。真是言简意丰，不能不让我们敬佩一代文豪大家的文笔！ 只有对生活、对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景。 (4) 念无与为乐者 透漏出作者迫切想与朋友分享的愿望。是呀，在这贬居的寂寞中，如此美好的月光，无人共赏，确实遗憾。一个 “念”字，下笔清淡，却意味深长。 (5) 遂 表明苏轼不假思索，毫无迟疑，一下子就想到了张怀民。点出了二人的趣味相投。月色常有，而知音难觅，找到了可分享的的人，怎能不万分快乐？作者内心的激动，分享的急切也溢于言表。 从“欣然”到“念”再至“遂”，平淡的三个词语，把作者内心的微妙变化呈现的淋漓尽致。 追问：苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢？ 背景资料：  张怀民，元丰六年贬黄州，起初寓居承天寺，虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务