23课马说(导学案)含答案.docxVIP

23马说〉导学案 【学习目标】 1、驾驭短文中主要的实词和短词的用法； 2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂 背诵的效果； 3、了解托物寓意，以事喻理的争辩方法； 4、探讨对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教化。 【学习重难点】 1、了解托物寓意，以事喻理的争辩方法； 2、理解短文所阐明的深刻道理。 【课前预习】 1、熟读课文，读准字音。 2、了解作者。 第一课时 【学习目标】 1、积累驾驭文中实词和虚词的用法。 2、朗读、翻译、背诵课文。 【学习过程】 一、导入 1、讲解并描述伯乐相马的故事，引出课题 2、学生依据预习查找的资料介绍作者。 学生明确，老师补充： 3、老师简介文体： 二、朗读课文，疏解文意 1、老师范读，正音正字。 2、学生比照课文注释小声读。 3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 （留意在读的过程中的节奏，以及应当重读的地方。） 4、学生依据老师的要求再齐读课文。 三、译读课文，积累字词 1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词。 ? ? ? ? ? 我们小组积累的词语: 2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。 四、背诵课文 让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。 第二课时 【学习目标】 理解短文所阐明的深刻道理。 对学生进行德育教化。 【学习过程】 一、复习 检查上节课学习的内容。 二、合作探究 （一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）。 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” 2、假如没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3、千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？ 4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的? 5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ 6、文中的哪句话点明白中心？ （二）赏读课文，品尝意境。 1、作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传闻中的人和物吗？ 食马者: 伯乐： 千里马： 2、全文寄予着作者怎样的情感？ 3、老师揭示“托物寓意”的写法。 4、学生齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。 三、巩固练习 1、给加点字注音。 骈死（）槽杨（）（）粟（ ? 骈死（）槽杨（）（）粟（ ? ? ? ? 2、说明下列加点字的含义。 ①欲辱于奴隶人之手（ ） ②期死于博帆之间 （ ）（ ③千里马常有，而伯乐不常有（ * 3、填空。 ）外见（）食马（）祗（） ? ? ? ①韩愈，字,代著名 家，他的著作收在《一他和 宋八大家”。 起称为里。“唐② 本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：— ①韩愈，字,代著名 家，他的著作收在《一 他和 宋八大家”。 起称为 里。 “唐 ② 本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：— 4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。 ①食马者不知其能千里而食也 ②是马也，虽有千里之能 ③安求其能千里也 ④其真无马邪？其真不知马也 ⑤不以千里称也 5、说明下面句中加点的词。 ①一食或尽粟一石（ ） ②食马者不知不能千里而食也（ ） ③且欲与常马等不行得（ ） 6、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 ①才美不外见 —通— 含义： ②食之不能尽其材 通 含义：. 通 含义： ③其真无马邪 _ 通 —含义：. 7、翻译下面的句子。 ①食马者不知其能千里而食也。 ②安求其能千里也？ ③鸣之而不能通其意。 ④其真无马邪？ 8、依据课文内容填空。 ①造成千里马“欲与常马等不行得”的缘由的句子 是 ②第三段文字的中心句是 o ③表达全文主旨的句子是 。 ④本文作者托物寓意，讽刺了 不识人才、不重人才、摧 残人才的愚昧和昏庸，表达了自己痛感明珠暗投的猛烈愤慨。 9、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最 终一节，你认为他主见怎样对待“千里马”那样的人才？ 【老师小结】 【收获反思】 本文给我们的启示很多，请同学们细致思索，并用“读了《马说》，我懂得 了 为句式，写一句话，做为自己学习本课的总结。 【拓展延长】 一、探讨：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发觉。其实封建社会不知道埋 没了多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；怜悯百姓，写出民 苦”以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、 王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用 呢？假如你明珠暗投你学哪位古人？应当怎么做？ A韩愈明珠喑投写文学 B苏秦悬梁刺股发愤 C董邵南 另寻高就发展 D陶渊明归隐川园乐悠悠 23《马说》参考答案： 导语：相传伯乐是春