廉颇蔺相如列传教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 廉颇蔺相如列传教案 廉颇蔺相如列传教案 第一篇 教学目的  一、认识廉颇、蔺相如机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。  二、体会这篇课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。  三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。  四、了解司马迁的生平和他的著作《史记》。  教学设想  一、学生预习，要求学生对比理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。  二、重点讲解与练习相结合。  教学时数3课时  教学过程_时  一、导入新课。我们常常遇到“完壁归赵〞“负荆请罪〞等成语。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言学问，而且将受到古人那种英勇机灵的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培育我们的爱国主义精神。  二、简介和《史记》。  三、简介时代背景。  四、讲读_分(第l—2段)。  指导学生自读第1—2段。  学生讲解，教师点拨。明确：“以士气闻于诸侯〞，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、声威的巨大差异，为二人矛盾伏笔。  五、讲读第二部分_(3—5段)。  指导学生自读3—5段。  学生讲解第3段，教师纠正，补充。  明确：①“愿以十五城请易壁〞，愿，很期望，不同于如今的“情愿〞。②“徒见欺〞，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。〞“人可使报秦者〞即“可使报秦之人〞，定语后置句。  ④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。(请见《韩非子·和氏》)⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁〞，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。学生试讲第4-5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕〞、“窃以为其人勇士〞。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下〞。“亡〞、“走〞同义词，都作“逃〞讲。  ②“臣请完壁归赵〞。请，意思有二：一是敬辞，表示请您(做某事)，二是谦词，请您允许我(做某事)。这里作第二种解释。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟〞、“壁有暇，请指示王〞，这两句的“请〞的用法，请留意区分。)  ③“而君幸于赵王〞、“则幸得脱矣〞、“大王亦幸赦臣〞中三个“幸〞，_“幸〞是宠幸，后两个“幸〞是侥幸。“幸于赵王〞，是被动句，被赵王宠幸。  第二课时  一、检查旧课。  解释加点词语。  ①以士气闻于诸侯(勇敢气概)  ②使人遗赵王书(送)  ③徒见欺(被)④臣请完壁归赵(谦词)  翻译句子。赵王  ③求人可使报秦者  ④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读  二、讲读第二部分第二层(第6一11段)。  相如从哪些地方看出秦王“无意偿城〞?明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右〞左右皆呼万岁。再说，秦王表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城〞，这表现了相如过人的洞察力和推断力。  相如发觉秦王“无意偿赵城〞后怎么办?  明确：  ①设计智取。乃前(上前，名作动)曰：“壁有暇，请指示王。〞(示，给……看。意思是：请让我指给大王看。)  ②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺〞来批判秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的高傲、不讲信义。(要求学生讲解“严大国之威以修敬也〞这一句。)  秦王“诈佯为予赵城〞后，相如又如何对策?明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道(小道)送回赵国。  归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的?  明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束(要求学生讲解这四个字)者也〞。干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱〞的事实，只要“坚明约束〞，“赵立奉壁来〞;③表示自己知“欺大王之罪〞，“臣请就汤键〞。④提出期望“大王与群臣孰计议之〞，示意秦王杀自己不是好方法。  三、略讲第二部分第三层(12——13段)。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫〞为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁〞为两国进入对立状态和“渑池之会〞伏笔。  四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，是如何表现的?商量后明确：  ①直接描写(如：相如的语言、动作、神态描写)  ②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的冷静自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。