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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第八教学设计 第八教学设计 第一篇 【教材分析】:  小说是四大文体〔诗歌、散文、小说、戏剧〕中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想〔主题〕的理解。《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最终一篇，因此学习的重点是进一步稳固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发觉和创造新的艺术形象，并同时培育学生的想象力和写作能力。  【教学目标】:  1.理清故事情节，学习分析人物形象。  2.体会小说精致的构思。  3.认识人性的美丑，树立正确的人生观。  【教学重点】:  1.学习分析人物形象，把握人物性格特点。  2.体会小说精致的构思。  【教学难点】:  体会小说精致的构思。  【教学过程】:  一、情境导入  上课前，我播放一组窗的图片，让大家一饱眼福。  〔幻灯片图片展示〕  窗是我们生活中司空见惯的物体，透过窗人们会有无限遐想，今日我们就来看看文中的两位主人公透过窗看到了什么？你透过《窗》又看到了什么？  二、自学导引〔我自主，我收获！〕  〔一〕走进文本，开启情节之“窗〞  1、自由朗读课文  〔选择你宠爱的方式来朗读课文：默读、大声朗读、与同学齐读等〕  2、读完好个故事，说说故事的哪一场景对大家的触动最深？  三、合作探究〔争我辩，收获甚多！〕  〔二〕人物扫描，点击心灵之“窗〞  要求：1.请在文章勾画批注相应的句子，完成表格时提炼关键词句。  2.先独立思索，有了个人见解、认识后，再四人为一组，商量沟通。  3.四人中有一位负责重点讲解。  4.依据商量状况赏析一些重点词句。  〔幻灯片出示问题学生依据问题可以更直观的进行思索和商量,利于学生探究课文内容。〕  四、展示点拨〔勇于展示，战胜自己！〕  教师依据学生回答状况做适当的点拨和引导。  1、学生代表回答。  2、教师明确：“美景〞是近窗病人为了消除远窗病人的孤独，让他感受到生活的乐趣，增添与病魔做斗争的士气而虚构的。  3、分析远窗病人的心理改变和人性的扭曲的曲折过程：享受—羡慕—嫉妒—恨—取代  〔白板板书学生更能在板书形成的过程中体会远窗病人的心理改变，直观而形象。〕  4、在描述者死去的那个夜晚，多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，认真揣摩一下，他此时心里在想什么？试着写出来。  〔1〕一天晚上，他按例睁着双眼，盯着天花板，这时他在想：。  〔2〕他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着。这时他在想：。  〔3〕病人最终停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板，这时他在想：。  〔展示台展示学生作品〕  教师说：同学们的想象特别丰富，描写特别细腻。莎士比亚说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。〞小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！  〔三〕主题剖析，揭开构思之“窗〞  1、〔白板板书本文主题“扬善贬恶〞，学生能够能醒目地看到文章的主题。〕  2、本文的构思精致表达在：  〔1〕标题的构思精致  〔2〕情节的设计精致  〔3〕结尾的出人意料小说以远窗病人看到一堵光秃秃的墙作为结尾，可见其构思精致。这样结尾的好处：①鲜亮的对比，突显人物形象，揭示文章主题。②深化题目含义，发人深省。  五、稳固提升〔目标实现，欢乐无限！〕  〔四〕拓展延长，同启爱心之“窗〞：  我建议每一位同学给远窗病人和近窗病人分别发一条微信或自己发一个微博发表一下自己的感受。  要求：先动笔写，然后再进行沟通。  最终让我们在《真心的朋友》中结束这节课。  【小结】：  大家写得特别好，特别富有哲理性，富有感染力。当我们面对心灵选择的时候，请想起这一扇小小的窗户，它让我们看到了心灵的选择，让我们懂得了只有纯净的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花。同学们，让我们打快乐灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！  罗曼罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。〞 第八教学设计 第二篇 教学内容：小学语文