“双减”政策下小学劳动课程实践活动的策略研究 论文.docxVIP

“双减”政策下小学劳动课程实践活动的策略研究 摘要：劳动教育作为我国德智体美劳“五育并举”教育体系的重要构成，也是“双减”大背景下小学教育减负提质的重要抓手。进一步发掘劳动教育的价值和意义，探索劳动教育实践路径，既是对“双减”政策的落实，也是义务教育阶段向素质教育转型的需要。 关键词：双减政策；小学劳动教育；策略 引言：中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。为深入贯彻落实“双减”政策，充分发挥劳动教育综合育人功能，学校、家庭和社会作为学生成长的共同体，要遵循“五育并举全面发展”的教育理念，积极共同开展丰富多样的劳动教育实践活动，让学生在实践劳动教育中收获获得感、成就感、荣誉感，引导学生养成良好的劳动习惯，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。 一、小学劳动教育的特征分析 基础性是小学劳动教育的阶段定位。小学劳动教育面向小学阶段的适龄儿童进行的基本劳动知识和劳动技能教育。小学劳动教育也是引导学生“扣好人生第一粒扣子”的基础定位，对以后的学习、工作和生活有着深远的影响。 阶段性是小学劳动教育实施的纵向规律。根据不同年龄段的小学生，劳动教育呈现出不同的特点，低年级劳动教育主要侧重于表面化、物化的劳动内容，而高年级劳动教育则侧重于关注学生思维的可塑性并培养学生的思维能力。 综合性是小学劳动教育开展的功能属性。劳动教育具有树德、增智、强体、育美等综合育人功能；涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等；课程实施途径多样化，不仅体现在校内教学、校外教学，还有依托于线上教学等；实施过程中更要注重学科多元融合。劳动教育实践过程中要注重学生劳动意识的养成与提升，侧重劳动知识的了解认知与获得感悟，引导学生在学科多元融合、家校社全面参与的劳动教育中，潜移默化中激发自己的劳动兴趣，获得有益的劳动体验感并树立正确的劳动价值观。 二、小学劳动教育助力“双减”的实践困境 劳动教育缺乏独立完整的课程体系。劳动教育虽是“五育”之一，其独立地位并未得到事实上的认可。劳动教育长期依附于综合实践课程实现其育人功能，并不断被挤压、弱化，游离于课程体系外，劳动教育被弱化是小学劳动教育实施的常态。 劳动教育师资欠缺。目前小学开展劳动教育最大的短板是师资力量严重不足。小学综合实践课程普遍由其他学科教师兼任，教师缺乏必备的劳动教育素养。归根到底，师范院校暂未开设相应的“劳动教育专业”，国家教师资格类别缺乏对应的“劳动教育教师”。 劳动教育场地受限。劳动教育实施现状就是，一部分劳动教育做得好的学校在开发和利用好劳动教育实践场地上下大工夫，但大部分小学受限于教学资金不足等客观因素，劳动教育实践场所不足，在很大程度上无法满足开展劳动教育的需要。这也是大部分小学开展劳动教育面临的困境。 劳动教育内容呈现低水平、重复性、碎片化。现阶段小学劳动教育内容以综合实践课为依托，集中在校园卫生清洁、文明值日生等低水平劳动，以知识应用和技能习得为主的劳动教育少，甚至还会出现每周仅有的一节劳动课被其他学科占用的情况，自然学生就缺乏参与劳动教育的机会与热情。 基于此，劳动教育难以发挥其内在价值助力“双减”政策落实。 三、小学劳动课程实践活动的策略 （一）树立新时代劳动教育观“双减”的背后，是教育观念的转变，是让教育回归初心。劳动教育作为“五育并举全面发展”的教育体系的重要构成之一，和德育、智育、体育、美育四育的地位相同、它们之间相互依赖、相互影响、相互促进。新时代劳动教育需要教师、家长和学生等相关主体在教育观念上唯学科知识向以生为本的积极转变。在“双减”和教育高质量发展的新要求下，小学作为劳动教育的主要阵地，要自觉落实以生为本的教育理念，要在劳动教育实践活动开展中注重学生的身心健康成长与全面发展，严格依循“双减”政策要求，不折不扣地为学生提供高质量和多样化的劳动教育。 （二）分层设计小学各年级劳动教育课程体系 “双减”大背景之下，我们应该把小学各年级劳动教育课程设计作为一个系统工程去谋划实施，我们要认识到劳动教育更是一门科学的、有规律的课程。这就需要小学根据学生身心发展的不同阶段，制定出与之相匹配、适用的体系，小学要根据不同年龄层次的实际情况，制定出一个由易到难、由简到繁渐进式的适合各年级的劳动教育课程体系。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，新时代的劳动教育要根据教育目标、针对不同年级、不同类型学生的特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容。小学低年级要注重良好劳动习惯的培养，在校园生活中能够做到生活自理，体验劳动带来的快乐，树立劳动意识。小学中高年级要通过“做好个人清洁卫生、主动分担家务、参加公益劳动”等多种适配高年级发展需求的课程内容形式，在劳动中培养学生与他人合作的意识，同时让每位学生体会到