“停课不停教、不停学”--数学线上教学探析 论文.docxVIP

“停课不停教、不停学” ——数学线上教学探析 摘要：学校响应教育部、市、县“停课不停教、不停学”的号召采用线上教学，本文主要是从数学线上教学的角度，介绍在教学平台的搭建，硬件配置和网络环境，课程资源的可利用性，教师备课的广度，线上课堂的互动，学生的自律性等方面面临的挑战；及对课堂形式多样化，教育平台规范化，家校合作常态化带来的机遇。 关键词：线上教学，师生，挑战和机遇 引言：面对突如其来的疫情，为了阻断疫情向校园蔓延，保障学生和教师的生命安全和身体健康，教育部提出2020年春季延期开学通知，学生不能按时到校学习，可利用线上平台进行教学，“停课不停教、不停学”成为全国各地大中小学的主要防控措施。但随着线上教学的开展，数学线上教学过程中面临的挑战和机遇也在两个多月的时间内显现出来。 一、数学线上教学的挑战 1．教学平台的搭建 由于疫情突然，从未有过线上教学经历，而毕业班面临升学压力，所以学校在原计划正常开学的时间，开始摸着石头过河，高三率先尝试网上教学，于是他们便成为第一批“吃螃蟹的人”。与此同时各种教学资源涌现，学校需要在钉钉、企业微信、腾讯课堂等诸多教学软件中进行选择，搭建教学平台，数学学科是需要演算过程与思路的学科，选择必须考虑这一点，一个好的平台有利于师生的沟通交流，有利于学科知识的传授，很难选择到合适的平台，平台选定后则需要全体教师与学生注册，这是一个看似简单但却复杂的过程，教师基本都能按要求完成注册，学生家长最初因为对信息的不重视，不能及时下载安装，随后的又对操作不熟悉或不会操作使得问题百出。学生要对软件熟悉，相关内容的学习还要摸索，最主要的还是需要对教师的培训，如何直播上课、线上互动、布置作业？避免因为操作不当影响教学效果，所以教学平台的搭建对线上教学的成功至关重要。 2．硬件配置和网络的欠缺 不仅仅只是数学网上教学，整个线上教学对设备和网络环境要求较高，而老师不能返校，有些身边的硬件配置不支持或者不适用教学平台，网速达不到直播上课的要求甚至没有网络可用，使得需要白板演示的数学教学更加难上加难。学生由于总体容量大，分布各个地方，学生的学习工具与网络环境也无法确保都具备，停课不停学不能落下一个学生，电脑、iPad、智能手机等硬件设备，网络宽带、Wi-Fi、手机流量等网络环境的共同组合才能开展线上教学[1]。有的老师因滞留老家，为了上一节课到处找网络，遍地找手机信号，学生也出现无设备观看直播，手机流量不足，去邻居家蹭网的问题，由此可见公共基础设施建设及教育资源分配的不均衡是线上教学的面临的考验。 3．课程资源的可利用性 尽管学生网上学习可通过国家中小学网络云平台、国家教育资源公共服务平台“一师一优课、一课一名师”、安徽省基础教育资源应用平台和其他优质网络课程资源获取免费资源。但许多教育机构相继也推出在线免费课程，课程资源丰富多样，同时也参差不齐，学生看到相关信息后就会报名课程，只想着能够多学多听，没有注意到有些课程的时间是冲突的，以至于在真正开课时不知如何在它们之间进行选择。课程多数是新课视频，作为高三学生已经进入复习阶段去学习是不适合的，并且学生的基础知识水平不同，而可观看的内容相同，满足不了学生个性化的需求，课程资源的可利用率低，可利用性差。 4．教师备课的广度 随着时代与信息技术的发展，多媒体教学已逐渐普及，但是在数学课堂中的应用较少，线上教学教师只能借助课件、PPT、视频等去教学，对教师备课的要求更高。除了专业知识，还要求教师对WPS、office、图片等能熟练使用[2]。学生手里没有学习材料，数学注重培养学生的思维能力，必须要让学生学会思考，所以前一天需要把第二天上课的内容发给学生，让学生提前预习，这样才能有效果，不仅线上教学内容，课后的作业，平时的测验试题的发布都需要老师学会使用家校本并提前准备，充分准备好后，还需要教师试播。即使如此，还是避免不了由于集中网上上课，网络卡顿、服务器瘫痪，或者因为教师操作不熟练，没有声音、噪音过大等，做出很多无效教学，这需要教师对计算机技术的提前准备。备课涉及方方面面，教师工作量增加，备课时间变的很长。 5．线上课堂的互动 线上教学虽然可以理解成多媒体课堂的转移，通过课件呈现的内容没变，老师的上课语气、讲课速度没变，和常规课堂相比只是学习场所不同，不再是教室而是每位同学自己的家里，但是教师在备课过程中和平时教学要有所调整。因为数学线上教学，过程在电脑上书写不方便，书写慢，上课时必须要放慢讲课的语速，这样上课的氛围就会很沉闷，一节课没上一半学生就会感到无聊。线上课堂可以举手、连麦上镜互动或在讨论区互动，因为连麦会遇到学生连不上等一系列问题，所以最主要互动方式还是讨论区互动，因此又面临另外一个问题，高中数学符号不容易书写，打不出来。为了适应学生，激发学生线上学习兴趣，经过多次试验摸