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“新课标”背景下小学英语写作教学探究 摘要：2022年《义务教育课程方案和课程标准》中指出，五六年级学生在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，书写几句意思连贯的话。小学英语写作教学旨在加强学生的语言应用技能，促使学生的语言表达能力有一个质的提升，引导学生学会把掌握的词句语法等应用至英语写作过程里来。 关键词：小学英语，写作教学，分层，评价 引言：在国家大力提倡实施《新课标》之后，想要促使小学生的英语写作能力有一个显著的提升，需要充分调动孩子们的写作积极性，帮助学生形成正确的写作习惯，学会更多规范化、专业化的遣词造句技巧，拓展自身的阅读规模，全面化、系统化、有针对性的对学生开展写作方面的训练，帮助学生提升写作水平，使其能够享受到成功的喜悦感。老师要多维度、全方位开展写作教学工作，这样才可以使小学生的英语写作能力有一个质的突破。 一、我国小学英语写作教学现状及存在的问题 我国对小学英语写作教学的研究起步较晚，大概从20世纪90年代开始，虽然师生们在写作方面投入了大量的时间和精力，但效果却不尽如人意，写作教学研究在英语整体教学中仍然处于劣势地位。尽管小学英语同样对学生的书写能力进行了一定的训练，不过其只是单一化的对学生进行英语习题方面的训练，主要目的在于加强学生的应试技能，不是为了提高孩子们的英语写作能力。因为在平时的人际交往过程中，英语听力与口语技巧的应用相对来说较多，而相比之下，一方面写作教学训练花费的时间与精力非常大，另一方面作业的批改显得极为不便，所以在平时开展小学英语课堂教学过程中，大多数老师会倾向于进行英语听说方面的训练活动，书面表达练习并不多。小学生学习英语时间短暂，词汇储备量不够，语法知识欠缺，并且容易受到汉语思维的影响，难以写出完整的文章，不容易开展写作训练。写作素材不够多元。大部分小学英语老师并未深刻意识到多元化的英语写作素材所具有的重要性，为学生安排的写作任务主要以抄写为主，这种教学模式之下，一方面造成写作这项活动脱离学生现实生活，另一方面也不利于他们表达真实的内心体验、调动他们的参与意识，同时一昧的进行乏味无聊的抄写，很容易导致学生心生厌倦之情，排斥进行写作，最终对英语写作丧失学习积极性。 二、小学英语写作教学的重要性 近些年，小学英语教学主要侧重“听、说、读”的训练，书写表达的训练却相对落后，学生的书面表达能力比较弱，写不出语句通顺、符合逻辑的文章。实际上小学英语写作一直都是小学英语教学的重要环节，一般会以填空、连词成句、改写句子、阅读理解或命题作文等形式出现，它是英语学习进步过程中看得见的记录。写作与其他诸多语言学习技巧对比而言，其应用的技能主要以人的感觉为主。比方说学生通过手这一工具对单词进行抄写过程中，所运用的主要是触觉；对单词进行观察过程中，所应用的主要为视觉；对单词进行读写的时候，应用的主要为听觉。学生使用感觉较多的情况下，意味着其学习掌握与应用的语言会更为多元。实际上，英语写作能够充分的彰显出学生所具有的语言综合能力，写作有利于强化学生对掌握的词汇语句的应用能力。在进行写作时，能够将学生所掌握的各类语言知识充分的彰显出来，进而潜移默化加强学生的英语应用技能。一些专家通过展开实证研究后指出：写作教学对学生学习和掌握单词、语法、句式等一系列语言知识大有裨益，同时也可以推动学生的听说读写能力得到显著的提升，发展学生的创造性思维，进而强化学生的写作能力。站在英语写作教学的角度而言，这项活动的开展可以使学生掌握英语的思维模式与语言习惯，通过英语进行日常表达，这对加强学生的语言综合应用技能是十分有利的。所以对老师来说，应当采用有效的举措，积极促使学生的英语书面表达能力得到显著的加强，建议老师可由能力强化、环境改善、知识拓展等维度切入，做出全方位、系统化的考量。 三、有的放矢，分层教学 1.应当增强老师的英语写作教学观念，由低年级起，有针对性的强化学生的写作技能 探索中低年级写作教学的方式，激发学生的写作意识，为高年级的写作训练打好基础。教师可以简单制作单词卡片进行教学，并增加游戏与表演的环节，便于学生记住所学单词，增加词汇量。比方说对三年级学生来说，老师应当引导学生由对某个简单的句子进行写起，譬如：I have a crayon. It’s red.，在学生可以独立完成一整个句子写作之后，老师可把阅读材料里涉及到的部分关键词剔除，引导学生根据上文与下文的相关阅读材料进行猜词填空。如可开展填词训练活动，要求学生对书包做出清晰具体的描述：My bag I have a_______. It is_______. There is a_____, a_______ and a________in it. It is beautiful. I like my bag.这种将所学知识和实际生活用品结合在一起进行填词