长相思教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长相思教学设计 长相思教学设计 第一篇 教学目标  1、了解的身世经受及生活时代。  2、把握词的内容，体会词的意境。  3、领会词中流露的思想感情。  教学重难点：体会诗的意境，领悟诗人的思想感情。  教时支配：一课时  教学过程：  一、导入  王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯〞……差近之。  二、题解：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。  三、介绍  纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清爽；但过多哀思，情调消沉。纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。  四、朗读课文，直到能够背诵  五、置身诗境，缘景明情  1、整体感知  〔1〕、在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？  山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。  〔2〕、体会出这词中蕴含的思想感情？  表达羁旅怀乡的感情。  2、互文见义：词的上片用“山一程，水一程〞的旅途上的叠用，来说明身离家乡之远。下片用“风一更，雪一更〞气候上的转变，来渲染此时的孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的安静详和，于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题，提升了全诗的风格。  3、赏析加点字  〔1〕“一〞字赏析：上下片的前两句均用“一〞字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。  〔2〕“身〞字赏析：点明身处之地及方向，“身〞与心相对，身向榆关，而心却在关内，说明心系故园。  六、拓展练习  长相思  李白  长相思，在长安。  络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。  孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。  美人如花隔云端。  上有青冥之高天，下有渌水之波澜。  天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。  长相思，摧心肝。  李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？ 长相思教学设计 第二篇 【教材分析】  《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不管诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。  【教学目标】  1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。  2．结合解释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。  3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。  【教学重点】  在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。  【教学难点】  在移情想象中建构“故园〞的丰富意象，体味“故园〞的文化意蕴。  【教学预备】《长相思》多媒体课件。  【教学过程】  一、背诵复习，初步感知  〔一〕、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》  1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？  2、板书课题，理解“长相思〞，初步了解词〔又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。〕，问：你还知道哪些词牌名呢？〔忆江南、渔歌子。〕  3、了解。纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人〞。  〔二〕读词《长相思》，要求  1、自由读两遍词，读准字音。〔留意生字〔聒读音和写法〕和多音字〔更〕的正确读音。〕  2、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，自由读两遍。  〔三〕结合诵读穿插商量──“更〞为什