送孟浩然之广陵教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 送孟浩然之广陵教学设计 送孟浩然之广陵教学设计 第一篇 【教学目标】  １、读懂诗句。  ２、理解诗意。  ３、有感情地诵读古诗并背诵。  ４、体会诗人表达的思想感情。  ５、培育学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。  【教学重点】  体会诗境，训练语言。  【课前预备】  １、学生：  ⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。  ⑵读熟课文。  ２、教师：  制作多媒体课件。  【课时支配】  一课时。  【教学程序】  一、揭题、解题  〔２分钟。〕  １、揭题。  ２、读题。  ３、留意“孟〔mèng〕〞的读音及写法。  ４、解题，留意黄鹤楼与广陵的位置。  ５、“之〞的意思。  二、沟通搜集的有关资料  〔３分钟。〕  １、李白和孟浩然是什么人？  ２、李白和孟浩然是什么关系？  ３、这首诗是在什么状况下写的？  三、理解诗意  〔１５分钟。〕  １、学生自学古诗：  〔５分钟。〕  自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。  ２、检查沟通自学状况：  〔１０分钟。〕  ⑴学生自愿或学习小组推举同学讲解古诗；  ⑵教师留意指教，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞〞“尽〞。  四、体会诗境  〔６分钟。〕  １、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。  ２、想象描述“烟花三月〞是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？  ３、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆〞？  ４、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？  ５、借助插图，体会诗的意境。  ６、有感情地朗读、体会诗的意境。  五、借助诗境，训练说写  〔１４分钟。〕  １、引导：  孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，  ２、往日，他们生活上互相照看，学业上互相帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本。 送孟浩然之广陵教学设计 第二篇 【教学目标】  １、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞〞“烟花三月〞“尽〞“唯〞等词语。  ２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的情深意重。  【教学过程】  一、缓解学生紧急气氛烘托课堂气氛  同学们，与平常相比，我们的教师里发生了什么改变？班长闫兴回答说：“今日我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢？班长闫兴带着大家鼓起掌来。  二、创设情境、导入新课  同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗？今日啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》〔师唱〕有的同学伴同老师一起唱，唱完之后，同学沟通感受，有的同学说出与亲人分别时难过、难过……进而导入新课，今日老师与大家来共同学习一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。  三、解诗题、说诗人  １、解诗题：  通过思索，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。  ２、说诗人：  生预习，知道本诗的是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。老师补充：黄鹤楼坐落在今日的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传奇中仙人乘鹤升天之处。  四、品读诗句，走入诗的境界  １、理解第一、二句诗：  ⑴点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名？学生回答：黄鹤楼和扬州。教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。  ⑵图文对比，理解“西辞〞：  学生能够说出“西辞〞的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。  板书：  名楼送  ⑶抓住“烟花三月〞展开现象：  老师让