教学设计模板语文.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计模板语文 教学设计模板语文 第一篇 一、教学目标：  学问与技能：在阅读中了解词语的意思，积累词语，丰富语言。  过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟寓意。培育学生的想象力及语言表达能力。  情感看法与价值观：通过学习课文，让学生增添劳动意识，培育从小喜爱劳动的情感。本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。  教学重点：在阅读中积累词语，积累语言，培育学生的语言表达能力和喜爱劳动的能力。  教学难点：结合课文内容，体会人物的内心感情，感悟寓意。  二、说教法：  新课标指出，语文课要面向全体学生，充分表达学生的主体性，让学生主动参与主动获取学问。因此在这一课的教学中从分发会学生学习的主动性和主动性，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。通过教师指导。围绕重点语句展开商量和沟通，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会思索，学会读书。  三、说学法：  依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生以读为本，做到充分朗读，在读中感知，在读中培育语感，来读中受到情感的熏陶，培育学生的语文能力。  四、说教学媒体的运用  依据本节课的教学内容，我运用了现代化的教学媒体制作了一些课件。这样做有以下优点：  1、符合教学内容的需求。  2、激发了学生学习的兴趣。  3、使学生更直观的了解学问，从而提高了教学效率。  五、说教学过程  教学过程是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：  (一)看图说话，导入新课。  首先我出示几幅寓言故事的图片，让学生说出它们的名字并导入《蜻蜓和蚂蚁》第二课时教学。出示蜻蜓和蚂蚁的头饰，告知学生我把整个教学过程设计成过关形式，谁表现的好，谁就得到它。这样可以调动学生的学习主动性。  (二)复习生字，扫清障碍。  主要是检查第一课时学生对本课字词的把握状况.通过认读词语，加强对词语的理解，也为下一环节理解课文扫清了障碍。认读词语结束后，出示其中的词语“逛来逛去〞理解词义，说一说几个这样形式的词语，并借机导入下一环节，课文中说的是谁在逛来逛去呢?请同学们打开书找一找。  (三)学习课文，理解寓意。  在学习课文的过程中，我主要是分以下几步来完成：  第一步学习课文第一自然段，通过指名朗读课文，其他同学找出蜻蜓在夏日里逛来逛去都在干什么，让学生结合图片体会到它当时的悠然。然后理解词语“转瞬|〞让学生体会时间稍纵即逝，蜻蜓的这种好日子很快就会过去，当冬天来临时，尽情享乐的蜻蜓姑娘四周的境况会是什么样子的呢?  由此导入第二步，学习第二自然段，学生轻声读课文，找出蜻蜓四周的环境，用一个词语概括(荒凉)学生理解词语，教师出示荒凉的图片，目的是为喧染蜻蜓所处的恶劣环境，找出这一段的重点句子进行理解，“是啊，肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣!〞学生反复朗读，了解到当时的蜻蜓真是饥寒交迫，接着让学生想象此时他内心是怎样的?可以用难受、哀痛、苦痛等词语来形容，然后让学生找找书中用了哪些词语来形容，找到(愁眉苦脸、嘀嘀咕咕)激发学生结合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢?这样设计更加形象表达冬夏两个季节的不同，给蜻蜓带来了两种截然不同的环境。  第三步学习37自然段，教师首先出示课文插图，问学生:处在饥寒交迫中的蜻蜓来到谁的面前，他会说些什么?学生看图说话，不仅提高语言的表达能力，还进展学生的想象力。看完图以后学生读课文看看课文里是怎样写的呢。这几个自然段主要是蜻蜓和蚂蚁的对话，是揭示寓意的重要部分，所以把学习的重点放在朗读上，并且通过多种朗读方式，为学生搭建朗读的平台，教师做好朗读指导，读出人物的不同语气。如蜻蜓为了求生是怎样对蚂蚁说的，应读出请求的语气，蚂蚁是怎样回答的，他的回答主要是为了教育蜻蜓，所以应当读出蚂蚁真诚告诫的语气。学生把握朗读方法之后，组织学生分角色朗读课文，可以同桌互换角色读，小组之间互换角色，男生和女生互换角色，老师和学生互换角色。总之，通过多重方法朗读，充分发挥学生学习的主动性和主动性，真正实现教师、学生、文本之间的对话过程。而且在思想上到达共鸣。在此基础上可以理解重点句子。先出示句子“在我们软绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一刻钟接着一刻钟的，玩得头都昏了，哪有工夫想到劳动呀?〞理解词语“软绵绵〞把“哪有工夫想到劳动呀〞这句换改为陈述句，用“因为--所以〞一组关联词连接起来，体会蜻蜓此