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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数初步认识说课稿 分数初步认识说课稿 第一篇 一、教材分析  《分数的初步认识》是义务教育课程标准试验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生把握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次重要扩展，把握这部分学问不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。  二、学情分析  小学生从认识整数进展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。分数的产生是从等分某个不行分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取学问。  三、教学目标  依据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标：  〔1〕学问与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。  〔2〕过程与方法：通过小组合作学习活动，培育学生的合作意识、数学思索与语言表达能力。  〔3〕情感与看法：在动手操作、观看比较中培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。  四、教学重难点  教学重点：认识几分之一的含义。  教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。  五、教法与学法  本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与、主动探究的气氛，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观看、动脑思索；注重同桌互学、小组研讨、集体沟通。整个教学过程着眼于一个“探〞字，贯穿一个“疑〞字，突出一个“动〞字。  六、教学过程  《标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞基于这点，我从以下四个环节进行教学：  ㈠ 创设情境，引入新知。  思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探究未知世界的起点。因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。一上课我激趣问道：“有4个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？你能用掌声表示吗？〞学生兴趣盎然的拍手两次。我继续问道：“有2个桃子平均分给2小朋友，每人又得到几个呢？〞学生均能用洪亮的掌声回答。接着，我故作为难状地说：“有1个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？〞这时学生不能用完好的掌声回答，孩子们面面相觑。有的不由自主地说“半个〞，我不失时机的说“对，是半个“，半个该怎样表示呢？这就是我们今日要认识的一个新朋友――分数。从而奇妙地引出课题——《分数的初步认识》。  这一环节为学生创设了他们熟识的、感兴趣的现实情境，激发了学生的求知欲望，让学生以饱满的热情投入到探究之中。  ㈡ 动手实践，自主探究。  1、认识1/2。  数学源于生活，又应用于生活。在学生初步理解了把一个桃子平均分给两个人、每人得到一半的基础上，我提出问题：“生活中的物体都能找到它的一半吗？〞然后让学生拿出自己预备的各种纸片，折出它们的一半，并说说是怎么折的。教室里立刻喧闹起来，同学们仔细地折着、说着，个个脸上洋溢着欢乐的笑容。接着，请学生上台演示汇报。有的学生说：“我将圆形对折，一份就是这个圆的一半。〞有的说：“我将长方形对折，一份就是这个长方形的一半。〞还有的说：“我把长方形这样对折，一份也是它的一半。〞对于同学们的种种折法和语言表述，我准时给予充分的确定和表扬。这时我揭示课前的疑问：把一个桃子平均分成两份，每份是这个桃子的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。接下来指导分数的写法、读法，并让同桌互相沟通，写一写，读一读，引导学生对二分之一的概念进行完好的表述。  这一环节是本着以“学生为主体〞的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓舞学生在操作过程中独立思索，培育学生的思维能力，使学生体验到了学习的胜利与欢乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。  2、认识1/4。  在学生初步理解1/2的基础上，我进一步引导学生思索：除了能折出一张纸的1/2，还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣。有的会说：我能折出这张纸的1/3；还有的说我能折出它的1/4，我相机总结：像1/3、1/4这样的数都是分数。  接下来，分小组合作学习，拿出预备的正方形纸，折出它的1/4，并涂上颜色，看哪组折法多？我也参与到学生中与他们共同探讨、共同沟通。然后小组展示成果。