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牛顿第一定律》教学设计 一、教材分析： 牛顿运动定律是动力学的核心，而牛顿第一定律又是牛顿运动定律的基石，通过本节的学习，学生可以把以前学习到的运动学知识和力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。本节课的教学内容首先对人类认识力和运动的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究力和运动的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。 二、学情分析： 学生已初步了解了牛顿第一定律和惯性的基本内容，但是对其了解还不够深入，甚至存在着错误模糊的认识。所以有必要再次重新学习牛顿第一定律，帮助学生更加深入地认识牛顿第一定律的内涵。 课程三维目标： （一）知识与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 （二）过程与方法 1、通过伽利略提出并用实验证实“力不是维持物体运动状态的原因”的结论的过程，提高分析问题的能力，知道科学研究不能只凭经验，要用实验来证实。 2、在认识历史人物与了解“力与运动”的关系的发展过程中，养成从不同的角度对比研究的习惯。 3、在学习理想实验的过程中，培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。 （三）情感、态度与价值观 1、在了解物理学理论的发展过程中，体会人类认识自然规律过程的艰辛。 2、经历伽利略理想实验的过程，感受科学理论与现实生活的碰撞，培养科学研究问题的科学思维。 3、利用生活中的例子认识惯性与质量的关系，感受物理知识与现实生活经验的联系，体会物理理论的实用性。 四、教学重难点： 教学重点 1、理解力和运动的关系。 2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。 教学难点 惯性与质量的关系。 五、教学方法： 1、寓教于乐，在游戏中认识历史人物。 2、对比试验，在实验中掌握科学思维方法。 3、联系生活，应用生活中的实例理解惯性与质量的关系。 六、教学准备： 学生：预习教材，知道力与运动的认识过程。 教师：制作多媒体课件，准备实验仪器。 七、教学过程： （一）引入新课 多媒体展示：柯受良“六一飞黄河”。 问题设置：柯受良和他的车在空中时，没有受到向前的力，他是如何飞跃过黄河的？ 【带着这个问题，我们来学习第四章第一节 牛顿第一定律，看我们能否从中找到答案】 （二）新课教学 1、章节关系分析 【在学习这节课之前，我们先来了解一下前面学习的知识与这节课的联系：我们在第一章和第二章，学习了物体运动的基本规律，在第三章，学习了物体与物体之间的相互作用——力，那么在这一章，我们将学习物体力与运动之间的关系】 2、认识力与运动的历史过程 eq \o\ac(○,1)认识历史人物 【谈到力与运动的关系我们不得不认识几个历史人物】 多媒体展示：亚里士多德，伽利略，笛卡尔，牛顿四人图像 介绍四个人物以及他们关于这个问题的观点。 eq \o\ac(○,2)游戏：我要穿越（通过游戏理解历史人物）游戏要求：就近原则分组，前后结合，每组四个同学； 角色分配，分别担任亚里士多德，伽利略，笛卡尔和历史人物评论员； 历史人物用实验或事实证明自己的观点，历史人物评论员对历史人物进行客观公正的评论。 eq \o\ac(○,3)重新认识亚里士多德 （三）伽利略的研究 eq \o\ac(○,1)斜面小车实验 观察：小车从同一斜面同一高度下滑到不同水平面上的运动，观察情况 问题：1、为什么小车最终会停下来？ 2、如果接触面光滑，没有摩擦，小车运动将会怎样？ 【在在斜面实验中，伽利略认为，当小车沿水平面运动时，速度应该不增不减，但实际情况是，小车运动速度越来越慢，最后停下来。于是，伽利略设计了斜面小车实验，向人们展示摩擦力对物体运动的影响】 eq \o\ac(○,2)理想实验 【伽利略认为，如果没有摩擦，运动的物体将永远运动下去，他设计了理想实验来说明自己的观点】 实验如下图所示： 操作：让小球研一个斜面从静止状态开始向下运动，运动到最低点后分别让小球沿三个不同倾角的斜面运动。观察：小球在不同斜面上运动的高度与水平路程之间的关系。 问题：1、伽利略从中得到了什么结论？ 2、为什么称伽利略的实验为理想实验？ eq \o\ac(○,3)对比伽利略观点与笛卡尔观点的不同 （四）牛顿第一定律 内容：一切