《多边形的内角和》教学设计.docxVIP

附件2 平顶山市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 第二轮线下示范课例教学设计模板 《 多边形的内角和 》教学设计 执教教师 庞 娟 工作单位 平顶山市第四十六中学 课题 多边形的内角和 课型 新授课 教材 分析 《多边形内角和》是北师大版八年级下册第六章第四节的内容。多边形内角和公式，源于三角形内角和定理又包含三角形内角和定理。多边形内角和公式为多边形外角和公式、平面图形的镶嵌提供了知识基础。 学情 分析 学生在七年级的时候已经初步掌握了多边形对角线及正多边形等有关知识,了解了把新知识转化为旧知识的“转化思想”，本学期将继续通过“转化思想”研究多边形的内角和问题。这样的设计意图充分体现了信息技术微能力点中的A1，技术支持的学情分析。 教学 目标 【知识与技能】 掌握多边形内角和公式，并能够运用公式进行计算。 【过程与方法】 通过对“多边形内角和公式”的探究，培养分析问题、解决问题的能力，同时充分领会数学转化思想，并掌握从特殊到一般的推理过程。 【情感态度与价值观】 通过公式的猜想、归纳、推断等一系列过程，学生体验了数学活动中充满着探索性和创造性，增强学生学习数学的兴趣。 教学 重点 【重点】 多边形内角和的公式以及应用 教学 难点 【难点】 多边形内角和公式的探索过程 信息化 环境 本节课采用ＰＰＴ、GeoGebra数学教学软件、录屏软件、剪映软件等软件进行课件制作。在多媒体录播室进行录制。 教学过程 所用技术及微能力点 设计意图 导入 第一环节：情景引入，复习提问 呈现出丰富多彩的现实生活图片，并从图片中抽象出各种多边形，引出今天的课题。 老师：三角形内角和为180度，你是如何得到的？ 学生：“撕拼”的方法，测量、通过做辅助线的方法…… 第一环节体现了多媒体教学环境中 A3：演示文稿设计与制作A5：技术支持的课堂导入 第一环节设计意图：在这一环节，色彩鲜明的图片更能引起学生的学习兴趣。通过回顾三角形的内角和的探讨过程，帮助学生复习数学中的转化思想 新课 教学 第二环节：合作交流，自主探索。 老师：正方形、长方形和梯形内角和都是360°， 任意四边形的内角和是多少度？ 学生：360°。 老师通过GeoGebra数学教学软件展示“任意改变四边形的形状，四边形的内角和是360°”的动态过程。验证同学们的猜想 老师：你是如何验证自己的猜想的？四边形内角和问题又可以转化成什么知识来解决呢？ 学生：转化为三角形。 老师：四边形转化为三角形最简单的方法是从同一个顶点连接四边形的对角线。 老师利用PPT展示“四边形转化成三角形”的动态过程，并引导学生如何用三角形知识验证四边形的内角和是360° 老师：五边形，六边形内角和是多少呢？你能用类似的方法解决吗？ 学生小组合作，先独立思考，再合作交流，在练习本上类比四边形内角和的探究方法探讨五边形，六边形内角和。 学生们通过动手操作得出五边形可以分割成3个三角形，六边形可以分割成4个三角形，所以他们的内角和分别3×180°和4×180°。小组合作过程中，学生可能出现对角线画错的情况，我在巡视过程中会加以指导。 随后，我在课件上展示五边形和六边形内角和的探索过程。 第三环节：观察思考，得出规律； 老师：仔细观察四边形，五边形，六边形，他们分别被分割成几个三角形，他们的内角和与三角形个数有什么关系？ 学生：四边形，五边形，六边形，分别被分割成2个三角形，3个三角形，4个三角形，分割成几个三角形，它的内角和就是几×180°. 老师：三角形的个数与多边形的边数之间有什么关系呢？ 学生：三角形的个数等于边数减2得到 老师：七边形能分割成几个三角形呢？他的内角和是多少？ 学生：分割成5个三角形，内角和是5×180°. 老师：n边形能分割成几个三角形呢？他的内角和是多少？ 学生：分割成(n-2)个三角形，内角和是(n-2)×180° 然后，我展示了七边形和n边形的分割三角形过程，验证了同学们的猜想。 经过探究，我们得到 多边形的内角和公式 (n-2)×180°（n≥3且n是正整数） 老师：十边形的内角和是多少呢？ 学生根据内角和公式，口述答案 小插曲：一题多解，课后延伸 我采用视频播放的形式，向同学们展示n边形的内角和公式的其他推导方法，让同学们课下，积极尝试，进行推导。 第四环节：练习拓展，能力提升； ● 习题演练 1.从一个n边形的同一个顶点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,若把这个多边形分割成5个三角形,则n的值是(　 　) 　　　　A.6 B.7 C.8 D.9 正八边形的每个内角是________ 已知一个多边形的内角和是1080°.它是几边形？ ● 挑战自我 工人师傅将一个长