农业的区位选择--教学设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业区位的选择 随着课堂教学改革的不断深入，如何在课堂教学中体现学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合，构建新型课堂教学模式，是值得探究和实践的课题。本节课遵循这样的教育理念，强调教师在优化课堂教学设计、整合知识结构、创设问题情境、学法指导、调动学生的积极性、调控课堂教学过程等方面起到主导作用； 强调学生在教学过程中的发挥主观能动作用，动口、动手、动脑，自主学习，独立思考，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的等方面突出主体地位。注意创设师生互动，师生双方的相互交流、沟通，坚持教学服从、服务于学生的全面健康发展的理念。 《农业的区位选择》是高中地理《必修二》第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两课时。下面是第一课时的教学设计。 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 农业是国民经济最主要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修二》的主要内容，《区位选择》是农业的第一节，是学习农业的基础。也是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。 2、课标分析及教材处理 课 标：分析农业区位因素 举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 课标解读：本节课要求教会学生分析影响农业的区位因素，“举例说明”是二、三节要达到的目标。 教材处理：农业地域的形成作为课后探究，下一节详细讲解。 3、学习目标 知识和技能方面：理解区位的含义，对区位因素及其变化进行详细的分析。 过程和方法方面：通过自主学习和合作探究，提高学生分析和归纳能力。 情感态度和价值观方面：通过学习本节，增强学生家国爱我家乡、爱我中华的情感。 4、重点与难点 重点：区位的含义，农业区位因素的分析和分类；理论联系实际 难点：主导区位因素及其变化是如何影响农业生产。注重对实际问题的分析 二、教法和学法 本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法： 优教通多媒体辅助教学 1、问题导向法 2、自主学习法 2、讨论探究法。 六、教学过程 [导入]：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。什么是农业？人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。 [展示图片]：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。 [教师提问]：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？ [学生看图回答]：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植；而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。 [教师提问]：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观？ [学生回答]：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。 [承转]：究竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？引入农业区位的概念。 [教师讲解]：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。 以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应该有两层含义：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。 [教师提问]：影响农业区位选择的主要因素有哪些？ 学生分组讨论，各小组相互交流得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。 [教师小结]：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。 主导区位因素 主导区位因素及其变化是如何来影响我们的农业生产的，为了突破这个难点，我选用的教学方法是详细分析案例和小组讨论探究。 1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？（气候） 2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？（地形、土壤） 3.改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？（市场、政策） 学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。 [承转]：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。 由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。 案例分析-合作探究：环地中海地区的农业变迁 学生自