中学教育见习与实习52_第四章实习中的教学实施 -河北师范大学课件.pdfVIP

第六章 实习中的教学实施 【要点提示】 实习中的教学实施涉及三个层面：一是认知层面，理解课堂教学的有效性； 二是操作层面，解析实习生教学行为中的问题；三是解惑层面，澄清教学实施中 的低效或负效现象。 理解课堂教学的有效性，要把握三个要素，即课堂教学的效率、效果和效益。 围绕课堂教学的有效性来看实习生的教学行为，会发现其中的问题，通过解析实 习生教学行为中的问题，可以加强实习生对自己教学行为的把控。实习生初为人 师，在对教学的探究中难免有认识上的误区和行为上的误区，澄清教学中低效或 负效现象，会使教学实施顺利进行，并朝着优质课的境界进发。 本章将以实习生教学实施中出现的问题和困惑为探讨起点，辅以教学案例， 再现真实的实习教学情境，从有效教学行为、剖析教学问题、澄清教学低效三方面 探讨教学实施的有效性。 【学习目标】 1.通过对课堂教学实施本质的认识和案例分析，把握课堂有效教学的实践要 求，增强对有效教学行为的理性思考，尝试表达自己的观点，对教学实施产生心 悟。 2.通过聚焦教学情境的创设、教学技能的施展、学生参与性活动、课堂事件 的应变，善于发现和解析实习生教学行为中的问题，对教学实施产生感悟。 3.通过对课堂教学低效或负效现象的分析，反思自身的教学思想和行为，找 出优质课的特质，对教学实施产生领悟。 4.制定自身教学改进具体措施，推进教学能力逐步的、持久的变化。 【导入】 寓言一则 三个人在搬石头，人问： “你在干什么?” 第一个人说： “我在搬这块该死的石头!” 第二个人说： “混碗饭吃!” 第三个人激动地宣布： “我在建设美丽的宙宇!” 十年后—— 第一个人仍在搬石头； 第二个人做了采石队的队长； 第三个人当了主管城市建设的市长! 课堂教学的实施也好像是在“搬石头”,用什么样的心态对待，将影响人的 1 发展，结果将会不一样，实习生应该以好心态投入教学工作。 实习生的课堂教学遇到的最大挑战和被质疑就是教学的有效性问题，实习生 在教学中的困惑、难点、行为上的缺失也指向教学的低效和负效。怎样理解有效教 学?用什么标准来评判教学的有效性?在实践层面怎样形成有效的教学行为?怎 样克服教学的低效和负效?这是摆在实习生面前必须面对的问题，也是探讨教学 实施必须涉及的问题。 第1节教学实施的有效性 课堂教学实施存在着无限的知识与有限的学习时间之间的矛盾，存在着教师 的设计意图与学生的学习需求的冲突，存在着教学方法与学习方式的交锋，讲求 教学实施的有效性就显得格外重要。 一、有效教学探析 教学，是指教师引发、维持、促进学生学习的所有行为。初为人师的实习生要 对“为什么教(意义)”“教什么(内容)” “在什么起点上教(基础)” “怎 样教(方法)”“教到什么程度(深度)”为什么这样教(意图)”“教得怎 样(反思)”几个关键词加以思考，这就涉及教学的有效性问题。 有效教学，是以提高教学效率和效果作为对实施过程和结果的追求，获得良 好的教学效益的活动，教学有效率、有效果、有效益是有效教学的三大品质。有效 教学能使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。 【案例】 甲：我从学生华丽转身成为教师后，自认为很努力、很负责，总是旁引博征 把教学内容讲得很仔细，经常内容还没讲完下课铃就响了，总觉得上课的时间不 够用。 乙：我在课堂上经常安排学生小组讨论，可学生总是闲散着说闲话讨论不起 来，虽然按照教学进度完成了教学内容，但学生的成绩不太理想，怎么回事呢? 丙：课上我兴高采烈地讲，学生却兴趣不大，还让我划重点死记硬背应付考 试，我该怎么办? 丁：我感觉学生在苦苦地学，缺乏快乐的学习体验! (1)有效率的教学 指一定的教学投入内产生了尽可能多的教学产出，即师生以尽可能少的投入和 损耗(时间、物力、精力),获得尽可能多的教学所得。教师投入少而学生获得较 多，即学生学习