幼儿园：（章誉）生活中的数学——S园幼儿数学亲子活动设计研究.pdf

生活中的数学——S园幼儿数学 亲子活动设计研究 章 誉 沈晓凤 陆诗瑶 曹 璟 【摘要】本研究缘起于我园抗疫期间的若干举措，自疫情宅家起，我园数学教研 组打破家园距离边界，开发了一系列线上亲子数学活动案例资源。本研究依托数 学核心经验为理论基础，初步建立“生活中的数学——幼儿亲子数学活动”内容 体系，立足 “生活中的数学”这一理念，挖掘生活中的数学元素，使用生活中的 材料，在日常生活场景中培养幼儿的数学能力，建立数学核心经验，并以此为内 容线索持续开发各类数学亲子活动。针对幼儿亲子数学活动设计梳理形成了若干 策略，主要有：（1）材料生活化，物尽其用；（2）深挖生活需要，学以致用；（3） 借力亲子智慧，家园联动；（4）在课程中生发，亲子延伸。此外，针对过程中形 成的若干数学活动设计已形成具有一定操作性、可推广性的亲子活动案例图文集 及视频教学资源。 关键词：幼儿数学，亲子活动，生活中的数学 一、问题缘起 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，具有逻辑性、 抽象性和系统性的特点。笛卡儿说：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的 1 泉源。”而在学前数学教育领域中，培养幼儿数学能力更是对幼儿科学文化素养 2 的启蒙，是认识客观事物以及进行后续学习的基础和前提。根据幼儿的学习与 发展特点，幼儿的学习来源于贴近其经验的生活，而对于幼儿数学领域的学习， 唯有将数学知识与生活有机结合，才能让幼儿跨越数学本身的抽象性，从而真正 理解数学。其中，家庭作为幼儿生活重要的组成部分，其对于幼儿学习产生重要 影响，但国内相关研究则多集中在对学前儿童进行正规教育的托幼机构中如何开 1王景明. 数学来源于生活,生活中处处有数学[J]. 小学教学参考:综合版, 2013, 000(005):P.55-55. 2高蕊.幼儿园大班生活化数学教育的研究[D].鞍山师范学院,2016. 展数学教育以及帮助幼儿学习数学方面等,针对幼儿在家庭中的数学学习经验或 相关亲子活动设计的研究则相对较少。随着近年来出现了种种入园与择校压力， 越来越多的幼儿园和早教机构也出现了一些“小学化”课程。而根据疫情期间约 访幼儿居家学习情况，及和部分家长沟通日常养育关注点，笔者发现不少家长仍 对幼儿阶段的数学学习特点的认知存在一定偏差，具体表现为：1.重结果而非过 程；2.重训练而非兴趣；3.对数学的学习内容认识较为片面。 本研究以尝试解决当前问题，帮助家长提升数学亲子教育理念，提升教养质 量，尝试依托数学核心概念为内容线索，设计开发数学亲子活动案例，帮助家长 在寓教于乐中提升幼儿的数学水平。 二、研究设计 （一）研究对象 本研究以宋庆龄幼儿园HappyMaths数学研究组教师作为研究对象，包含14 名青年教师，其中6名教师教龄达10年，5名教师教龄为5-10年，3名教师教 龄5年以内。研究组教师全体配合参与开展该项行动研究。 （二）研究程序 行动研究一般遵循螺旋式循环往复（Theactionresearchrecursivespiral） 原则进行，即研究者在 “计划-行动-观察-反思-再计划-再行动……”中反复开 3 展研究。本研究大致分为四个阶段：方案拟定阶段；方案实施阶段 （梳理当前 行动实施成效及问题，选取2021年新学期为一个行动周期，根据问卷反馈等信 息制定计划并展开实施）；方案评价反馈结阶段；方案总结阶段。 3 苏霍姆林斯基.育人三部曲[M]. 唐其慈等译. 北京：人民教育出版社, 1998. 图1 研究运作思路图 本次研究依托我园官方公众号平台发布 “亲子锦囊”，在此过程中以行动研 究的范式推进，数学亲子活动内容的推出通过若干次数学研究组教研活动完成。 过程中我们及时更近亲子反馈意见 （如通过“亲子锦囊”推文阅读量、推文中的 投票装置、家长的即时反馈等），基于反馈不断调整下一期的内容，随着几期的 推出，我们梳理总结过程中的规律及经验，并初步形成了上图所示的研究推进图 （如图1）。整个研究历经三个阶段：从内容的从无到有的探索阶段，到可持续 发展的进阶阶段，再到更多突破与思考的超越阶段。最终在此“行动-反思-调整 -