高中语文：群文阅读：联文对释 互涉探津.docx

联文对释 互涉探津 ——以《在人民报创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》为例 高爱敏 义乌市义亭中学 摘要：群文阅读教学，作为一种新型教学形式，教师应该引导学生在关联文本间架起交融的桥梁，帮助学生建立审视文本的多维视角，拓展思维的广度和深度，让语文学习真实发生。本文拟以《在人民报创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》为例，通过联文对释的阅读方法，探讨文本互涉理论在群文阅读中的教学价值。 关键词： 群文阅读 联文对释 深度学习 随着《普通高中语文课程标准》（2017版）和部编新教材的实施与深入推进，群文阅读教学渐渐走进了语文课堂，并已成为单篇教学的必要补充。“任何文本都是对其他文本的吸收和转化”???朱莉娅?克里斯蒂娃.符号学:符义分析探索集[M].史忠义等译.上海：复旦大学出版社，2015：87??，群文阅读教学，作为一种新型阅读教学形式，不但可以借助联文引导学生多维审视语言文字中蕴含的人文精神 ???朱莉娅?克里斯蒂娃.符号学:符义分析探索集[M].史忠义等译.上海：复旦大学出版社，2015：87 群文阅读教学要重视文本之间的关联。在教学过程中，我们可以采用“联文对释”的阅读策略，根据单元导读、学习提示和单元学习任务设置中心议题，通过关联文本的对释补充，对议题进行合理的知识建构，在互涉中挖掘文本深层意义，拓展思维的广度和深度。本文拟以《在人民报创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》群文阅读教学为例，通过联文对释的阅读方法，探讨文本互涉理论在群文阅读中的教学价值。 学习活动一：梳理文本，明确方向，搭建议题支架 群文阅读教学的核心价值在于发现文本之间的差异性和关联性。 从差异性角度看，两篇文章表达的侧重点有所不同。《在人民报创刊纪念会上的演说》语言精彩，逻辑严密，具有极强的感染力和激烈的斗争精神，侧重于向世人宣告无产阶级的历史使命——资本主义社会的审判人和掘墓人；而《在马克思墓前的讲话》则从“理论”和“实践”两个方面总结马克思一生的伟大贡献，评述马克思的革命斗争精神，文章层层深入，动人心扉，侧重于表达对马克思的崇高敬意和深切悼念之情。 从关联性角度看，两篇文章内容均指向了马克思的历史使命与责任担当，分别从不同侧面展现马克思作为革命家和科学家的非凡成就，诠释时代使命与个人抱负的要义，为群文阅读提供了绝佳的关联点。另外，两篇文章均属演讲词，都有一定的演讲目的、演讲场合和受众对象等要求。在教学过程中，把握好这些关联点，可以有效搭建议题支架，更好地明晰“学习提示”和“单元学习任务”的相关要求，让群文阅读在课堂中得以落地。 结合本单元的学习任务，针对这两篇文章，我确定的群文阅读中心议题是：探讨语言背后的观点主张，加深对“抱负与使命”的认识。基于此，笔者组织了第一个学习活动“梳理文本，感知内容，搭建议题支架”，从“受众对象、社会现象、作者观点、写作目的”等四个角度对文本展开梳理（见下表）。 篇 名 受众对象 社会现象 作者看法 写作目的 此学习活动的目的是快速梳理两篇文章的脉络，构建统领文本内容的纲目，培养和提高学生的语言建构和运用能力，帮助学生思考革命导师对时代使命的深刻理解及其人生选择。在具体的操作中，不要求统一的答案，意在强调真实的学习过程，追求语文学习的开放性和多元性。 学习活动二：探幽析微，联文对释，推进文本对话 语文学习本身就需要通过联文对释来助力深度阅读，需要在互涉中推进文本对话，深化学习成果。叶圣陶先生曾说：“不用旁的文字来比勘、印证，就难免化不开来与知其一不知其二的弊病。”???叶圣陶、朱自清.精读指导举隅[M].北京：中华书局，2019：13??叶老所说的“比勘”和“印证”讲的就是这个道理。在群文阅读教学中，以文解文应该是走向深度学习的一条有效途径。我们完全可以以此文之“言”为中心，与联文中的彼文之“言”进行互文对释，在挖掘和阐释文本之间的互涉中交融相关语言，在聚焦语言的同时逐步推进多个文本之间的对话，在多元阅读的体验碰撞中 ???叶圣陶、朱自清.精读指导举隅[M].北京：中华书局，2019：13 《在人民报创刊纪念会的演说》一文，马克思为我们展现出了高超的语言驾驭能力和表达能力。但也正因为如此，这篇文章的阅读难度和《在马克思墓前的讲话》相比大了很多。在教学过程中，一些语言常常会成为我们的阅读困惑。比如：马克思为什么把“1848年革命”看作是“微不足道”的事件？马克思为什么说“蒸汽、电力和自动走锭纺纱机甚至是比巴尔贝斯、拉斯拜尔和布朗基诸位公民更危险万分的革命家”？这些问题究竟如何处理，才能将学生的思维引向深刻，都是文章的教学难点所在。 因此，笔者组织了第二个学习活动“探幽析微，联文对释，推进文本对话”。这个活动是联文对释与课堂教学相结合的核心环节，很有必要构建互文空间，通过关键语句的