《小学音乐课堂的智慧呈现与创新》 论文.docxVIP

小学音乐课堂的智慧呈现与创新 摘要：随着时代的发展，人们对生活质量要求也越来越高，而在教育方面，学生学习压力较大。因此教师们就会选择更加新颖、更能吸引他们注意力和提高课堂教学效果。传统音乐课程是以口耳相传为基础进行知识传授与技能技巧学习，从而来达到一定的教学目的，但往期的教学模式与新时期教学需求不匹配。因此，本文探索新媒体时代，小学音乐智慧教学路径，在了解现行教学弊端的基础上，提出小学音乐智慧课堂教学方法与对策，优化课程教学模式。 关键词：小学音乐；智慧课堂；创新；策略 二十一世纪伊始，在信息技术创新变革发展的背景下，新一代媒体信息技术的应用带动了包括教育产业在内的所有产业高速发展，中学音乐教学亦需要新媒体使其课堂丰富多彩，随着智慧教室的出现，智慧课堂成为新时期优化教学的辅助工具。在智慧课堂条件下的小学音乐课堂教学，可以增强学生的学习积极度、激发学习者的主动创造力、创新音乐教学效率与质量、积极转变教学方式与方法，从而改变传统上单纯的音乐教学方法，为学生个性化、全面化的发展打下良好基础。 一、智慧课程出现在小学音乐教学中的必要性 其一，义务教育阶段，教学质量问题一直是教学研究的要点。新课程改革标准的提出，更加注重学生的个性发展和全面发展，让学生以个性化学习为基础学习音乐，努力成为全面发展的人。而现代信息技术手段是教学优化的重要辅助工具，为智慧教育的呈现，智慧课堂的提出创造条件[1]。 其二，核心素养教学要求下，要想提升小学生音乐核心素养，也需要现代信息技术的支持。关于音乐教学的重要性还未被认识、音乐核心素养尚未真正落实、音乐教学设备不够完善等教学阻碍的存在，智慧课堂这一信息技术手段的出现，能较好地改进传统的音乐教学模式，增强学生兴趣提升其音乐核心素养。 其三，智能化环境改变了教育教学的方式与方法，并且影响到教育的各个方面，慕课等教学课堂的出现也相对弥补了以往授课制的一些不足。随着新一代信息技术的迅猛发展，为智慧课堂的产生搭建了平台。在音乐教学中，教师要找出以往课堂的弊端之处，结合时代发展的要求，将新技术与音乐课相融合[2]。 二、传统音乐教学模式的局限性 1.教学方法的局限 当今大部分学校的音乐教学仍然采用较为传统的教学方法。并以教师作为音乐课堂的主体。例如在歌唱教学中，大部分教师都无非是让学生首先牢记歌曲旋律，然后再跟着钢琴的旋律模唱以及代入歌词演唱，最后再进行分组表演，但这样的教学方式往往会让原本就应该充满活力、生动有趣的歌唱教学显得更加乏味，而无法使学生真正体会音乐教学的魅力并调动其对歌曲的兴趣。作为音乐教师应与时俱进，及时根据当代的时代特征调整教学方法，强化学生音乐素养。 2.教学互动的局限 音乐课堂并不能完全由老师担任或主导，因为传统音乐课堂教学中很多时候都需要老师指导学生，这样就比较难以培养学生的创造性和想象力，课堂教学也变得比较沉闷，而教师又缺少互动性的教学过程与形式，从而形成了一种老师讲什么学生学什么的教学方式[3]。这样的教学方式无法调动学生们对音乐课的热情，也会形成当今小学热爱音乐却不喜欢上音乐课的根源所在。 3.教学设备的局限 由于当今面临着城乡教育资源不平衡的社会现状，有些较为偏僻的地方音乐设施不够完善，甚至有些学校没有音乐专职教师，使学生无法获得充实的音乐知识，音乐课堂气氛就会显得平平淡淡，甚至有些音乐教室就只有钢琴、黑板和粉笔。教师在设备不足的情况下，大多数会开展音乐游戏来教学，但是如何掌握音乐知识与游戏乐趣之间的平衡，也是现阶段需要改进的重点。 三、音乐智慧课程的创新呈现 1.突出优势互补，唤活音乐活力 音乐课具有灵动性，智慧课堂有助于教师在电脑、平板、白板等智能化教学工具上做笔记、勾画重点，提醒学生需要注意的地方，体现了其功能性较强[4]。比如，在分句教唱歌曲《歌声中的回忆》A段时，用蓝色画笔将切分节奏型圈出，用红色画笔在空白处写出其击拍图示。通过强化认知，加强了学生在实际学唱过程中的效率，呈现出较好的学习效果，以智慧课堂技术的选择性功能来改变以往音乐课的机械化困境。比如，在教唱歌曲的时候，智慧课堂将教师与学生连接在一起，针对学生的不足，教师的弹奏与范唱可以起到对比、纠正的效果。因此，二者的优势互补才能激发师生在音乐智慧课堂教学中的活力。教师也应当用好新“三大件”—电子白板、平板、希沃软件，从而在无安心的音乐教育手段下增强课堂的趣味性。 2.强调师生互动，强化学生能动性 要创新呈现小学音乐课堂，要明确并不是完全舍弃传统教学模式，而是要对其不足之处加以整改。例如，在《劳动最光荣》教学中，教师利用智慧课堂下的作业平台，课前布置探究题，比如说歌曲传递的内容、风格、特点等等；课中，教师利用智慧平台，选用抢答、随机提问、即时评价等智慧课堂所携带的功能，通过随堂测试方式与学生互动，促进学生的主观能动性。再使用