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《雪地里的小画家》教学反思 石巧云 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。 这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。 在我的这堂课中，主要体现以下几个特点： 创设情景，激发学生对美的追求。 多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本节课中的一大特色。如何让学生身临其境感知课文的美景，吸引孩子喜欢学习这篇课文呢？课中，我设计了配有课文动画的课件，解决了这一疑难。课中，（课件）聆听着美妙的音乐，来到大雪纷飞的地面上，看到小动物们留下的脚印……，伴随着一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的冬天情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验冬天的美丽意境，整体感知课文内容中感受到语言文字的美，激发学生的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。 设计游戏，让学生在快乐中学习。 游戏是孩子喜闻乐见的活动形式。在教学中，我设计了“摘苹果”“我为小画家找脚印”的游戏，上台“摘到苹果”的小朋友可以做小老师带读生字，并给生字组一词。借助这种形式的训练以达到巩固生字的目的。在这个识字游戏中，孩子们情绪高涨，人人争做一名小老师。在电脑上操作“我为小画家找脚印”的游戏更受小朋友欢迎，每当小朋友找对了的时候，小电脑还会说：“你做得好极了！”学生在积极、快乐的参与中，调动自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，还享受到学习的乐趣。 读中感悟，升华情感，体味语言美。 语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生在读中理解课文内容，在读中感悟，在读中升华情感。课中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，把朗读贯穿于整个教学过程中，并注重读出层次。孩子在个人读、同桌互读、齐读中整体感知课文内容，在老师指导朗读后，再现下雪时的情景（配有优美的音乐），让师生对读、男女对读，最后让小朋友们站起来自由表演读（自由做动作）。可以说，这个环节把整个课堂的学习氛围推向一个新的高潮，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 启发想象，拓展思维，润物细无声。 新《课程标准》中指出应拓宽语文学习和运用的领域，树立“大语文观”。因此，在这堂课中，我积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导孩子们在实践中学习。课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物，取得了良好的教学效果。（课前，有要求孩子收集有关动物冬眠的资料。） 并让学生想象还有哪些小画家在雪地画画，它们会画些什么呢？最后，请每个小朋友在雪地里画画（想象后自由画）。这样，提升了小朋友们对小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 总体来说，这节课达到了预期的教学目标，教学效果好。