《自主游戏的探索与实践》 论文.docxVIP

自主性游戏的探索与实践 王光萍 （芜湖市启辰实验幼儿园 安徽芜湖 241000） 摘 要： 喜爱游戏是幼儿的天性，自主游戏是幼儿的需求，著名教育家陈鹤琴先生说： “小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。在开展 幼儿自主游戏时，要注重游戏的选择和规则意识的引导、 培养，充分发挥自主游戏促进幼 儿成长的效能。自主游戏在幼儿园实践开展的过程中，应当进行不断的创新以及自主思考， 以幼儿为中心进行动态化的游戏创编，提高自主游戏的教育实效性。 关键词： 自主性游戏；实践；探索 引言：首先从自主游戏的概念来说，就是根据幼儿自身的兴趣自主开展的游戏活动， 并在游戏活动中进行交流合作，在自主游戏活动中主体是幼儿，教师起到辅助作用，在这 里提到幼儿自主游戏需要满足两个前提，一是在特定的幼儿场所进行也就是幼儿园，二是 自主游戏应充分结合幼儿的特点，满足幼儿的意愿自由开展。 其次从自主游戏的特点和内 容来说，自主游戏内容多样自由，材料丰富多彩，游戏环境放松舒适，在进行自主游戏材 料选择的时候，教师可以为幼儿做好充足的准备，幼儿也可以自己进行材料的补充，游戏 的过程中可以随意进行互动，教师不会安排游戏计划，也不会设置游戏目标，更不会干扰 游戏的玩法，完全让幼儿以最放松的状态来进行游戏活动。 （一）材料在幼儿游戏中发挥着直接的作用 幼儿是通过材料来开展活动，实现自我建构和发展目标的。为此，我们逐步从教师准 备材料过渡到幼儿、家长准备材料。把准备材料的过程交给孩子，让幼儿在准备材料的过 程中，了解活动的内容，提高活动的兴趣，成为游戏活动的组织者、实施者，充分体现幼 儿在游戏中的主体意识，使幼儿在游戏中体验、发挥、使用，不断调动自身的主观能动性。 例如：周语彤来到烧烤摊买烧烤，但是烧烤摊没有实物可以买。小朋友们只能假装的买 东西，时间久了，不免觉得有一些单调了，回到班级后周语彤问道：老师，我给了齐予桐 钱但是她没有给我东西，我都吃不到！于是小朋友大家在一起讨论怎么样才能有真的东西 可以买呢？小朋友们一起进行了设计，根据自己的设计自制“好吃”的烧烤材料，老师最 大限度的提供材料，大家一起共同解决了游戏中的这个问题。幼儿的游戏水平正是在遇到 困难、解决困难中循环向前推进的。但是幼儿的思维方式存在差异，解决问题的思路也是 多样的。 就像案例中的周语彤当她遇到困难时，她是在与他人的沟通中请求大家的帮助解决了问 题，这表明游戏给幼儿创造了交往机会，提供了交往空间。作为老师要多方位地关注幼儿 的游戏行为，尊重幼儿的想法，同时在游戏中幼儿需要材料时教师需要给予材料上最大的 支持，以推进幼儿的游戏进程。 （二）环境在自主性游戏中的重要性 创造平等的师生关系，让幼儿有“真心玩、随意玩”的游戏环境。一直以来，部分幼 师在指导幼儿游戏时都存在这一误区，幼师经常会在自己的角度干预幼儿游戏进程。也就 是当幼儿出现游戏障碍或者游戏性操作错误时，我们会对其进行干预性指导，经常会告诉 幼儿“应该这么做”，这样实际上会导致教师与幼儿的关系发生失衡，幼师在孩子做游戏 时不自主就占据了主导地位，导致幼儿的游戏丧失自主性和主导性，不利于幼儿成长。 例如：我们班幼儿在搭建物体时，幼儿拼接出了一辆坦克飞机，虽然这个坦克的零部 件安装和整体构造有诸多不合理和天马行空的地方，但我们也不要进行过度纠正。每个孩 子对坦克飞机都有其独特的理解，这是幼儿想象力和创造力丰富的重要体现，教师不应当 进行过度干预，而是要在幼儿在拼接出坦克飞机后进行鼓励，幼儿在受到鼓励后会变得更 加自信。教师在鼓励完一个孩子后，会吸引更多的孩子来参观并参与其中，让更多的孩子 主动参与到“制造坦克飞机”的游戏中，这时就可以创建新的游戏问题：“制造一个坦克 飞机基地”，让孩子拼接出不同种类的坦克或飞机。幼儿就会拼接出坦克、飞机、航母、 直升飞机等，然后在讨论评价时，幼儿每个作品进行发言讨论，获取更多这方面的知识。 这样不仅让锻炼了孩子的动手能力，更能够提高幼儿的团结意识和协作能力以及更多的课 外知识。 二、幼儿园自主游戏的实施途径 在自主活动中，幼儿会表现出基于个体的喜好、表现力、想象力、活动能力等，这些 个体特征在幼儿集体活动中不容易得到体现，因此，幼儿园自主游戏有利于幼儿个体的身 心健康发展。其次，幼儿园自主游戏激发了幼儿的游戏兴趣，使幼儿从中感受到快乐和愉悦， 从而保证幼儿可以更快地适应幼儿园的教学生活。在幼儿园自主游戏实施过程中，教师应 把握好自己的角色定位，既不能对游戏过程进行过多干预，又要在过程中适时、适度介入， 以确保幼儿自主游戏的顺利进行，为幼儿营造一个宽松、安全、快乐的游戏环境。 （一）游戏过程中注重适当引领与兴趣激发 自主游戏的主角是幼儿，他们在游戏过程中既是活动主体又是创造者。教师要