《烛之武退秦师》《鸿门宴》史传文思辨性阅读教学策略 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 《烛之武退秦师》《鸿门宴》史传文思辨性阅读 教学策略 摘 要：《烛之武退秦师》《鸿门宴》的思辨性阅读教学策略，以总结“《烛之武退秦师》《鸿 门宴》的叙事特点和文化内涵”为学习情境，设置“自读——质疑——合作释疑”的三个活动，最 后进行叙事特点和文化内涵的概括，并对该教学策略的实际运用效果进行总结。 关键词：史传文言文，群文阅读，思辨性阅读，教学策略 引 言： 《烛之武退秦师》和《鸿门宴》属于思辨性表达与交流任务群，文本特点重在叙事，与重说理 的文章教学要求和侧重点有所不同，要进行思辨性阅读就要从史传作品和文言文的两个角度进行。 本文希望通过群文阅读教学，探索一种史传文言文的阅读策略，锻炼学生的思辨性阅读能力——质 疑、解释、分析、评估、推理，说明辩解、自我调节，又能让学生探究出史传文学作品的写作特色、 文化内涵、作者的创作意图等相关知识。在此之前也有一些对史传文言文的教学研究，但对史传文 言文的思辨性阅读的研究很少。论文参考了部编语文教材和教师教学用书、《普通高中语文课程标 准》及相关论文和思辨性阅读书籍。本文结合了日常教学经验，并落实《普通高中语文课程标准》 中的任务群要求。本文新的发现是思辨性阅读教学策略对于培养学生的逻辑思维能力有很好的作用。 本文意义在于为一线教师探索史传文言文思辨性阅读教学提供可参考的例子。 一、教学目标 （一）单