二年级下册语文教案《雷雨》部编版.docxVIP

《雷雨》教学设计 教学目的： 1、会认5个生字，会写“垂”字。 2、默读课文，能边读边想象。感觉雷雨前后的情景。 3、抓住重点语句品读、想象，感觉雷雨前的特点，培养学生留意察看的兴趣。 教学重难点： 重点：会认5个生字，会写“垂”字。 难点：认识作者是怎样描绘雷雨前后的情景，领会生动、正确的用词。 教学准备：多媒体课件、投影仪 教学过程： 一、创设情景，引出课题。 你见过什么样的雨，什么样的雨叫雷雨呢？ 过渡：有一个小朋友呀，他把察看到的雷雨写下来了，今天我们一同来学习吧！（齐读课题）。 二、初读课文，识字、学词、读句。 请同学们赶紧翻开语文书第74页，听好念书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。碰到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。 1、学生自由读文，师个别指导。 2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。 3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得 真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！ 4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。） 5、老师把词语放到句子中间，你们还会读吗？（词语、句子与图片相联合，认 读课文中带有词语的句子。） 6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记着 呢？同桌赶紧沟通一下吧！（同桌沟通） 7、师生沟通汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！ 三、指导书写。 1、大屏幕出示“垂”字。 2、指察，范写。 3、生写，指。 4、展孩子的。 四、整体感知文，理清文脉。 渡：同学的字本真高呀！老相信你的察能力会更，看。 1、出示三片。：几幅分写了雷雨什么候的情景？指名一学生回 答。 2、在8位同学，其他同学听思考：文的哪些段落分写了雷雨前、 中、后的情景？（学生文，老相机指“逃走了、下起来了、看不清了、 小了??”等的音。） 3、：愿意回答才的？（表学生：你真是个会听、会思考的孩子） 渡：同学，大自然很奇妙，每当雷雨来以前，大自然会有好多化。 同学拿起默文1—3自然段。 五、学1—3自然段雷雨前情景 1、默文1—3自然段，出示。（作者描绘雷雨前天空中的哪些自然 情景？） 2、学生回答；板：云大雷。 3、从那个句子你感觉雷雨的可怕？教相机指学以下的句子。 （1）“天的云，阴森森地下来。”你是从哪个感觉到恐怖的？ ①生答：“天”。：“天”个用得真好呀，它我感觉到云怎 么？（学生答：云好多。）你再一。 ②生答：“阴森森”。：“阴森森”你感觉到云怎么？（学生答： 云不只好多，而且很厚。）来一“阴森森”同的。（学生自由， 完达成） ③又多又厚的云，我感觉很——（一学生回答：受）你来 一吧！哎呀，你的“”字得情，你我感觉到云真的向我来了， 老也想一，你学上眼睛听老，想像，你忧如看到了什么？ 度：是呀，雷雨前，云密布，大地暗，小朋友都感觉受，就叶和蝉好象也和我一。 ④引：----“上的叶子一不，蝉一声也不叫。” ：在雷雨前，有什么西是一不的？（学生展开想象。） （2）“忽然一大，吹得枝乱。” ①学生，：听，他真会，“乱”你适当的怎？（学生答：很大。）再来？老侍机指“忽然”。“忽然”明当的来得很——（学生答：急。） ②我一同来再一吧。哇，来的真急、真大呀，他我感觉到危到了，就上的蜘蛛： ③引：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 再：“一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”你得哪个句子比好，什么？（指引学生答，它我感觉到蜘蛛逃得很快。） 学生品句子，老点。老做作范，你也来做作一吧！ 3）“越来越亮，雷声越来越响。”①通比句子“亮，雷声响。”，领会文中“越来越??”的作用，通 频频朗句子，出和雷声的化程。 ②（播放雷雨前雷声的画）再朗。 ③句式，出示句子。用“_____越来越______”句子，写句子。 六、学4—6自然段雷雨中情景 （1）自由、思考：三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。） （2）看第一幅，想象下雷雨窗外情景。（指接从上到下的序看，加上： 自己的想象。） （3）抓住重点句，理解文内容 ①第4自然段“、、”你领会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么呢？（指朗、自由、指） ②有“地”的句子。文中的“地”你能一个？些句要怎？同桌一。（指名） ③闭眼（听雨声）师范读，学生边听边想象画面。 ④指导朗诵。 （“哗哗哗”读得要重，停留短一点，表示雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷 雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。） 七、学习7—8自然段，感觉雷雨后的美景。 1、雨很快就停了，雷雨后的风景是什么样的呢？自由读（7—8）自然段，并圈 出（7—8）自然段描绘了哪些光景？ ②你喜欢哪些句子？ “空气”一句（读出清新、读出快乐） “彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？（和同桌说一说）理解“挂