特殊教育：听《图片教学法在低年级智障学生生活适应教学中的运用》3.docx

听《图片教学法在低年级智障学生生活适应教学中的运用》主题分享 接下来由禅城启智学校陈榕娥老师带来的讲座。 一、导入：电影《雨人》，再通过介绍自己学生的案例，介绍了图片中干扰因素对学生的影响。从而引出图片教学法。 概念界定：图片教学法：是教学演示方法的一种，指的是教师通过演示图片的方法来进行教学。 图片包括平常见的图片还有视频。 二、图片教学的意义： （一）符合智障学生的认知特点：1.图片能将抽象的事物具体可视化，符合智障学生以形象思维为主的思维特点；2.图片能把枯燥的学习内容变得生动有趣，激发智障学生的学习兴趣。特别是，好的图片具有很强的视觉冲击性，能有效激发自闭症儿童的共同注意力。 （二）突破生活适应学科的教学难点：1.呈现无法进行实物演示的事物，给学生概念，有图可学，有图可说：《我的野生动物朋友》《妈妈的爱》。2.创设情境，更好地把课堂所学知识迁移到生活中《躲避闪电》。 展示了以《妈妈爱你》为题的学生家长视频：学生看到妈妈说爱他主动说出了妈妈，让人觉得很感动。 《躲避闪电》以学校操场的照片作为背景，下雨了，闪电了，可以立刻把学生带入到实际的情境中，帮助学生理解，加深学生的记忆 三、图片教学的运用 （一）教案先行，目标导图（构思所需图片）：图片是我们设计出来解决特定教学问题的。如果无法实现教学目标，这张图片什么都不是。如果实现教学目标，图片就是课件、教学具。图片将你的想法更好地实现。 当写好教案后，可以拿出笔和纸，构思自己的图片。 （二）图片收集：1.图片属性：（1）教育意义：正面的以指导为主（不要负面的、反面的）。（2）大小、高清（3）来源：生态评估的理念，生活照片》摄影图片〉动画。（4）动态或者静态：是学生的具体情况而言。（5）一致性：智障孩子繁华能力弱，课件图片和印刷图片保持一致，让孩子更容易迁移知识技能。（6）表达力，能够很好的的把教学意图呈现出来。 2.如何收集：（1）平时收集、网络等。（2）建立自己的资源库 （三）图片处理：原则：大图小字或者没有字。 1.聚焦主题目标：（1）剪切；（2）图片中多余部分进行模糊处理。（3）标记目标主体。2.根据教学用途（目标）灵活处理：（1）印刷的图片：粘贴配对，缩小处理（2）PPT的图片也可以转换成视频，进行导入、课堂讲解和总结。 （四）图片阅读：指学生通过观察图片获得信息，并对这些信息进行整合，最终解决问题。由于智障儿童思维抽象概括水平低，缺乏独立性和批判性，他们阅读图片存在很多障碍，主要表现在：“怎么看”和“看什么”。 “怎么看”是指：不知道看图顺序，不知道先看什么后看什么。 “看什么”是指：不知道要看图片的哪些细节去获取有用信息。 （五）反思 1.教案：不用图片是否上的更好？用其他活动形式更好吗？课件还是打印出来好呢？ 2.收集：搜索关键词用了什么？用了什么好的网站？平常可以怎样积累图片。 3.处理用什么软件用什么方式处理图片更快？处理后的图片对学生有什么干扰作用吗？ 4.阅读：学生听完我的提问后，是否能迅速回答正确答案？我哪些提问的语言对学生有帮助吗？我是否被图片牵着鼻子走？为什么？不够熟练？或者其他？ 分享了自己