特殊教育：我会整理袜子——教学设计.doc

湛江市特殊教育学校教学设计 PAGE PAGE 1 我会整理袜子 教学设计详案 活动设计：谭芋君 时 间 2021年11月3日 学 科 生活适应 班 级 启智二(1)班 执教者 谭芋君 许梦瑶 主 题 家庭生活 课 题 我会整理袜子 课 时 1课时 学 情 分 析 （基本情况） 本班共12名学生，其中自闭症5名:邓钧文、窦振林、沈芯如、罗琪茼、黄智轩；智力障碍5名:许子阳、郑宇彬、麦烜恺、周铭杰、叶子嫣；唐氏综合征1名:邹俊怡；多重障碍1名:陈春蕾。 （能力与学业水平情况简要描述） 根据班级学生的认知、精细动作、生活自理等能力，大致分层情况如下： A层：邓均文、黄智轩、沈芯如、叶子嫣 认知能力较好，能认识袜子，能在参照物下独立找到另一只袜子。在指令理解上，能够通过学习理解老师的大部分指令并执行，课堂参与度高；具备基本的生活自理能力，但还不具备整理大件衣物的能力，能通过学习双手进行“卷”物品的动作建立，迁移到整理小件物品的学习。本组的沈芯茹、注意力容易分散，教师需要多加关注。黄智轩，叶子嫣服从规则意识薄弱，常用不良的行为干扰课堂引起教师的注意，因此需要对其做好预期的措施应对。（可事先商定上课的规则，正向引导，做到给予表扬或喜欢的物品强化） B层：窦振林、邹俊怡、麦烜恺、周铭杰、许子阳 认知能力一般，能认识袜子，能根据参照物在他人的言语提示或姿势辅助下配对相同的袜子；在精细动作的指令理解与操作上，需要姿势的辅助或者部分躯体的辅助理解双手“卷”物体的动作，能通过学习具体的动作后在他人言语提示与帮助下完成具体的整理小件物品任务。在日常生活中，能完成基本的大小便、收拾个人书包物品但未能将物品归类。本组学生在课堂上需要教师运用辅助的渐消方式教学，提高学生的自主能力。 C层：郑宇彬、陈春蕾、罗琪茼 认知能力基础薄弱，精细动作是劣势能，指令理解困难，需要教师大量的辅助。运用躯体辅助与姿势辅助结合帮助。能认识袜子，在他人的辅助下进行配对，需要部分躯体辅助学习。 学 习 目 标 教材 分析 教材分析：生活适应课程是一门帮助培智学生学会生活融入社会的一般性课程。它旨在培养学生生活自理、从事简单的家务劳动、自我保护和适应社会的能力，帮助学生养成健康的生活方式为日后掌握劳动技能融入社会生活提供有力的支持保障。本课题“整理袜子”课程设计思路是建立在学生学习认识袜子、我会穿袜子的基础上进一步学习整理袜子，将学生的个人生活过渡到家庭生活进行有机的整合，在活动中促进学生认知、精细、身心等方面得到发展。 单元目标：帮助学生建立简单的动作技能“卷、拉翻”，培养适应的生活自理，通过整理袜子做简单的家务劳动促进适应社会能力。 设计意图：在日常中，卷饼、卷面皮、卷手袖、卷小件物品都需要运用到“双手卷”的技能，有弹性的物品也需要通过学生用双手用力撑开，例如穿袜子用手撑开袜口、拉开袋口也需要用手撑开、书包里放水杯的口袋也需要用双手撑开，但是看似很容易的动作，但是在日常很多学生可能具备但不会迁移运用，还有的学生可能没有经过专门训练没有建立做这些精细动作通过游戏活动帮助学生建立“卷”有弹性的物品帮助学生进行动作模仿练习、操作、迁移运用到日常生活中。 班级 目标 知识与技能：通过教学活动，学生能习得双手“卷”的动作，学生能了解整理袜子的步骤配，并能通过学校与家庭教育下迁移到日常生活中照顾自我和服务他人的意识。 过程与方法：通过游戏配对、小组合作等形式操作活动，学生在观察、模仿、辅助、多次练习的探究过程了解整理袜子“卷”步骤、方法。 情感与价值观：通过整理袜子的操作过程，发展学生建立勤动手做事情的意识，感受参与劳动获得的快乐体验。 A组: 能够在小组活动中照顾个人日常生活与服务家庭生活的意识，通过学习了解整理袜子的技能方法、步骤、并能在他人的提示下够通过口头表述或者图片操作。 B组：能在参与操作活动中，在教师提示下能完成整理袜子的步骤并能体验到成功的快乐。 C组：能在他人的辅助下能参与活动，辅助下能完成配对或者动作技能操作并体验参与活动的快乐。 单元 目标 A层：能通过这节课学习，掌握用双手“卷、拉、套”小件物体的技能，在学校、家庭的教育巩固下迁移到生活中整理适合卷的小件物品与食品，照顾自己与服务家庭成员。 B层：能通过这节课的学习，在他人的言语提示或姿势提示下通过多次练习掌握用双手“卷、拉、套”小件物体的技能，能迁移到生活中整理适合卷的个人物品与食物。 C层：能够通过他人的躯体辅助到姿势辅助的渐消学习模仿双手“卷”物品的动作操作，需要多练习多操作。 课时 目标 第1课时：能依照参照物对袜子进行配对，运用双手做出“卷”的动作并能够将卷的动作运用来整理袜子小件物品。 第2课时：能在混合袜子中进行配对，运用双手做出“拉翻”的动作并能够将“拉翻”的动作到整