特殊教育：认识家庭地址.docx

PAGE 1 课堂教学设计 学科 生活适应 授课教师 主教：沈晶晶 辅教：陈钟怡、陈丽华 班级 三（1）班 总课时 课时 3课时 第2课时 课题 认识家庭地址 课型 复习课 教材简析 本课选自人教版《生活适应》教材三年级上册第三单元家庭生活第5课“这里是我家”，主要教学目标是认识家庭地址，熟悉家附近环境，同时还要求学生在与家人走散的情况下能够提供自己家的相关信息。 学情分析 本班共有学生10名，自闭症学生有6名，其中1名学生有较好的语言能力，有1名学生近期请假未到校。唐氏综合征学生有1名，能说较长的句子，上课主动性好。脑瘫学生有2名，其中1名学生语言能力弱，只能发出少数几个音。智障学生有1名，语言能力较好。 教育目标 1.认识家附近的环境，能指认家附近环境的图片。 2.知道自己家的地址，能说出家庭地址。（A组学生能完整说出深圳市××区××街道××小区。B组的学生能说出深圳市××区××小区。C组学生能说出小区名称或能指出正确家庭地址的音频。） 重点难点 说出自己家的地址 教学准备 学生家的照片、视频等素材 教 学 流 程 教学步骤 课堂活动 教学过程 一、课前准备，常规教学 1.师生问好，并点名。 2.组织教学，稳定学生纪律，检查课堂常规。 二、绘本导入，激发兴趣 教师讲绘本小动物回家的故事，呈现有趣的图片，激发学生兴趣：同学们，刚才我们看到小兔子有小兔子的家，乌龟有乌龟的家，河马也有河马的家。那我们每个人也有自己的家，今天我们继续来学习我们的家。 （设计意图：利用绘本故事，帮助学生建立“家”的意识，每个动物有自己的家，我们也有自己的家，放学了要回到自己的家。卡通图片的形式吸引了学生的注意，绘本中简单有趣的语言刺激着学生的听觉，调动了学生的积极性。） 三、复习所学，巩固认知 （一）复习家庭地址 1.教师分别呈现学生家的图片和视频，提问：这是谁的家？请这个同学举手。 生：是我的家。 师：这是我们班××的家。请你来说说家住在哪里？ 生：深圳市××区××街道××小区。 不熟练的学生听家庭地址的音频，听完后再次回答。 2.呈现家的图片，点名请学生回答。 师：这是谁的家？我们请他说一说他的家住在哪里。 生：深圳市。 师：哪个区？ 生：福田区。 师：哪个小区？ 生：××小区。 师：请连起来说完整。 生：深圳市福田区××小区。 不能完整说出的同学可以听家庭地址的音频后再次回答。 3.点名请学生指认家庭地址音频。 师：××，请你来认识一下你的家，指一指家的图片。 教师先读家庭地址，后播放两个家庭地址的音频，要求能指出正确的家庭地址的音频。 （设计意图：本课为第2课时，一部分学生已经知道如何描述自己的的家庭地址，因此采用直接提问的方式。学生的语言能力存在差异，对他们的要求也不同，语言能力较差的学生只要求能说出简单的家庭地址或指认音频。） （二）复习认识家庭环境 教师呈现学生家的图片，包括家附近的代表性建筑物等，要求学生指认自己的家：同学们，老师这里有很多照片，这里面有你们的家和经常去的地方，请同学们上来找一找，给大家介绍一下。 生：这是我的家，这是我经常去的…… 师：××的家在哪里，我们一起来帮助他。 生：这是我的家。 师：这是××经常去的超市，这是××每天来上学要去的地铁站。 （设计意图：本班自闭症学生较多，有部分学生只是机械地记住了家的地址，但不能正确指认家的图片。在这个环节里，每个学生都指认了自己家的图片，加深了学生对家附近环境的认识。） 四、击鼓传花，练习提升 展示击鼓传花的游戏界面，教师简单介绍游戏规则，并告诉学生回答正确可以获得奖励。 师：同学们，我们现在来玩击鼓传花的小游戏。音乐响起来的时候，花会一直动，等音乐停了，花在哪个同学照片上，这个同学就要站起来回答自己的家庭地址。回答正确有奖励，想参加吗？ 生：我要参加。 给回答正确的学生分发奖励。不能正确回答的学生，教师会给予辅助，或听完音频后回答。 （设计意图：游戏和奖励的形式能激发学生的兴趣。击鼓传花游戏中伴随着音乐，本班学生对音乐、视频等比较感兴趣，也能帮助学生在课堂中安静下来。游戏寓教于乐，帮助学生巩固了所学内容。） 五、归纳总结，布置作业 教师总结本课内容：这节课我们认识了自己家和家附近的很多地方，同学们回家后要多跟爸爸妈妈去家附近走走，也可以跟他们说一说家庭地址。 教学反思 1.我在教学中的亮点：通过绘本故事导入，激发了学生的兴趣，使学生对自己的家感兴趣；准备了较多的图片和视频，直观地呈现了学生的家庭环境和家庭地址，帮助学生更好地理解；为不同能力的学生，设置了不同的要求。 2.我在教学中的不足：一个接一个地呈现学生的家庭照片，有一点枯燥，在衔接上可以考虑准备一些有趣的提问或动画视频。