特殊教育：全接纳，慢教育肖艳林学习心得.docx

全接纳，慢教育 参加“广东省廖健华名教师工作室跟岗学习”有感 东莞市康复实验学校 肖艳林 经常在东莞市有关特殊教育的活动中见到廖校的身影，每次看到都会由衷地钦佩。这次很荣幸能当面聆听他的教诲，廖校讲话时不愠不火，如春风沐耳，使人容易接受，一天下来感觉收获满满。最让我印象深刻的是他的特殊教育理念，也是他主持的名师工作室的教育理念“全接纳，慢教育”。 “全接纳”是我们对待特殊教育的态度。对一名特教工作者而言，我们首先得全接纳我们的工作，我们的工作和其他所有教育工作一样，是天底下最光辉的事情。所以无论我们以前在何处，为什么选择特殊教育，既然选择，我们就要从心底里完全接纳它，把它当做一番事业来做，既然要做一番事业，就需要爱心、耐心、细心、责任心和恒心，更需要我们具备特殊教育的专业素养，需要我们一辈子学做特教教师。当然我们更应该全接纳我们的学生，他们和我们一样，是大写的一撇一捺的人，他们有需求，也有情感，只是他们表达的方式有点不太一样而已。也许有时他们会因为喜欢我们而打我们，也有可能想让我们抱抱他们，而嚎啕大哭，还有可能只是想送给我们一颗糖，而“呆呆”地站在我们的旁边……只有完全的接纳他们，我们才会正确的解读他们，才会努力想办法帮助他们。当然，我们也别忘了全接纳我们的工作环境。当我们正准备撸起袖子实施我们的教学改革时，也许会被存在安全隐患为由而被制止。当我们热情地邀请家长和我们一起带着孩子走进社区时，也许会被没有时间为由而被冷漠地拒绝。也许我们用心培养的学生，却被社会残酷的拒绝……所有的这些，都需要我们有全接纳的心态，只有接纳，我们才不会抱怨，才会换一种思维“也许真的存在安全隐患？”“家长也许真的有其他的事情？”“我们的培养方案是不是存在问题？”思维改变，我们的教育行为才会改变，最终学生才会受益。 “慢教育”是我们实施特殊教育的一种策略。张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中提出“教育是一项慢的艺术。”他倡导的慢是教育时要细致、有耐心和爱心，反对在教育中操之过急。特殊孩子的身心发展速度和发展水平都比一般孩子慢，因此特殊教育更是一项慢的艺术，需要我们等待学生的慢成长。慢教育，提醒我们，我们的教育对象是一个完整的孩子，虽然他们的发展有诸多的不如意，他们可能不会说话，可能粗大动作发展不好，可能不喜欢和我们交流……但是他们也有自己的优势能力，他们有可能视觉很厉害，或者对数字很敏感，也许能搭建难度系数很高的复杂积木……所以我们要认真分析学生的能力状况，发现学生的优势能力和劣势能力，利用学生的优势能力促进他们弱势能力的发展。慢教育，告诉我们，我们的孩子思维发展缓慢，喜欢直观思维，所以课堂上借助一些直观的实物、模型、图片让孩子摸一摸、尝一尝、看一看、听一听……多种感官的参与，有助于学生认知事物。慢教育，要求我们充分发挥“小步子，多循环”教学原则的作用，采用任务分析的方法将复杂的教学内容分解成一个个细小的任务，通过不断地练习，强化巩固每一个教学任务，以达到最终完成所学内容的目的。慢教育，要求我们，给学生充分探索实践的时间，学生自己摸索出来的东西才能记忆深刻，也最能激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。慢教育还提醒我们，不要因为我们觉得孩子慢，就用代劳的方式剥夺孩子学习的机会，思考的机会。请耐心地等待，让孩子慢慢来。 廖健华名师工作室“全接纳，慢教育”的教育理念，要求我们特教教师，既要承认孩子的不足，又要真诚地接纳孩子的不完美，相信孩子终会慢慢长大。只有这样，我们才甘愿为孩子的成长辛勤付出，才会为孩子的每点进步感到由衷的高兴。同时，特殊教育要遵循孩子的身心发展规律，放慢步子，循序渐进，因材施教，静待花开。