特殊教育：浅谈情境设计如何有效地提高培智学生的生活适应能力.doc

浅谈情境设计如何有效地提高培智学生的生活适应能力 特殊教育 [摘要]:特殊儿童由于其自身的先天缺陷,导致他们不管是对事物的认知、个体的语言表达,还是情绪管理以及社会行为、情感道德等各个方面,都是异于正常儿童。而他们的肢体动作反应能力、感知知觉能力和独立学习思维能力更是远远低于正常年龄儿童,这些抚养孩子的单亲父母以及其他家庭也为此事而承受着巨大的社会经济生活压力和各种心理上的压力。所以,如何让特殊儿童回归正常的生活、学习是当前特殊教育发展的重要趋势,也是我们所有特教老师的努力方向和奋斗目标。 在培智学校里,如何让特殊儿童提高个人的生活自理能力是在生活适应课堂的主要任务和重要任务。通过情境设计,模拟真实的生活场景,让特殊儿童在课堂上接触生活,融入生活。 [关键词]:培智学生;特殊儿童;个人能力;生活适应; 培智学校适应日常生活融入社会独立适应教育管理培训课程整体教学目的是一门课程旨在不断帮助培养全体教育培智在校教育学生逐步完全学会独立适应日常生活、融入我国现代经济社会的针对学生不是一般性质的教育管理课程。这门管理课程的整体教学内容设计必须严格遵循全体培智在校学生的独立个体身心发展观和成长心理规律,其课程教学主要目的旨在不断提高培养全体培智在校学生的独立日常生活自理能力,能逐步学会自己从事简单的日常生活家务劳动,并逐步形成具备自我接受社会主义保护的自我心理保障意识和完全独立适应我国现代经济社会的日常生活管理能力。教学旨在不断帮助全体培智在校学生逐步学会养成健康的绿色社会主义生活观和行为管理方式;从而逐步形成培智学生逐步热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党的良好思想文化情感和生活态度,培育和主动引导学生践行贯彻中国特色社会主义马列列宁核心思想观和价值观,使之尽可能地逐步发展起来成为一个完全合格、独立的具有中国特色社会主义中国公民。 生活教学适应文化课教学具有较强生活性、实践性和知识开放性的教学特点,目的性和指向性非常的清晰,就是要提高特殊儿童的生活自理能力和社会适应能力,从而达到回归社会的结果,也能从很大程度上减轻家庭和社会的压力。 在培智学校里,如何让特殊儿童提高个人的生活自理能力是在生活适应课堂的主要任务和重要任务。通过情境设计,模拟生活场景,让特殊儿童在课堂上接触生活,融入生活。如何让情境设计有效地提高培智学生的生活适应能力,应该要做如下几点: 一、应首先从孩子们最熟悉的生活情境入手。 特殊儿童虽然有先天性的生理缺陷,但对于人类最基本的吃喝拉撒还是和我们普通人一样,有着最天然的本能。所以设计情境时,用好吃的是最容易引起孩子们注意的。 比如在给一年级孩子上认识水果这一课时,因为学校里有各种各样的水果模型,所以一开始上课时,我是使用这些模型水果的。但由于这些模型的水果,不管是外观还是味道,都是跟真正的水果有所区别,孩子们意兴阑珊,不感兴趣。 发现这个特殊情况后,我及时进行调整了自己的英语教学课程设计,用真正的水果代替模型水果。这一次,孩子们摸一摸,闻一闻,都是自己熟悉的感觉和味道。孩子们明显兴致高了,有些还想把水果抢过来咬一口。在这样的情境下,老师就会比较容易地引导孩子们来完成这一节课的教学任务,达到一定的教学效果。 二、要充分考虑班上孩子的程度高低以及他们的具体情况。 因为特殊儿童对外界的感知比正常儿童来得慢,反应也慢得多,肢体的协调能力和动作能力也较差。一些自闭症的孩子,甚至是活在自己的世界里,对外界的刺激毫无反应。而凡是愉快的、有效的、成功的家庭情境素质教育教学活动的其教学效果都往往一定是始终如一离不开我们全体家庭受教育者的主动共同参与。所以我们在具体进行家庭情境体育教学活动设计时一定还需要特别注意的是充分考虑作为家庭体育孩子的他们整体身心健康成长发展中的心理特点和他们日常生活学习工作实际,设置合适的家庭体育情境教学活动指导目标,因材施教,满足其家庭孩子通过个别化主动接受情境教育的实际活动需求。制定的教学目标可根据学生的程度高低也分为A、B两类,A类在教师的引导下可独立完成教学目标,B类在教师的引导下和辅助下能较好完成教学目标即可,或者表现出主动意识即可。最大最可限度地充分开发少年孩子的个性潜能,促进其性格个性化的发展。 三、充分使用各种功能场室来提高孩子的生活适应能力 有些特殊儿童由于家庭条件所限,极少有机会到外面体验生活。而培智学校里有各种功能场室,在设计情境教学时可充分发挥这些功能场室的作用。比如一年级的孩子,在认识水果之后,我带着他们来到家政室里的超市。让孩子们在超市的水果栏里挑出他们认识的水果。 每当孩子们学会了或掌握了一些生活技能,我就会带着他们到各个功能场室来模拟真实的生活场景,让孩子们能有更多的生活体验,从而提高他们的生活适应能力。并在这个体验的过程中最大限度地让孩子们学会一些自我保护的知识。 四、与其它学科相结