六年级上册《老人与海鸥》导学案.docxVIP

六年级上册《老人与海鸥》导学案 【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导同学进行独特化阅读，在阅读体验中感悟文本，使同学“在沟通和协商?中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断……说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导同学走进自主探究的境界，使同学感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学目标】1.熟识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落3.品尝感悟课文的漂亮语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4.提高同学的审美力气，培育他们的语感。5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【课前预备】老师预备：有关挂图、多媒体课件。同学预备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。【课时支配】两课时。【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话，导入新课1.你宠爱海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己宠爱的海鸥是什么样的？2.请大家呈现您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3.今日我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。〔板书课题，读一读〕［设计意图］本环节引导同学从自己的生活体验入手，可以激发同学的情趣。促进同学从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机灵的引导和热忱的鼓舞，很快消退了师生之间的生疏感，快速调动起同学的学习热忱和与老师沟通的士气。二、引导质疑，指导自学1.说说你读了这个课题，会有什么问题？〔同学预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文表达了一件什么事？〕2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应当解决哪些问题？先自己默读思索，然后小组协商?，比一比哪一个小组问的好，答的好。〔同学自学课文〕［设计意图］引导同学带着问题读书，促进同学独特化阅读。放手让同学自学，让同学从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1.刚刚大家仔细阅读了课文，并进行了协商?，下面我们来沟通一下，学习这篇课文应当解决哪些问题？〔设想问题为：课文表达了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情意？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情意的？读一读您最感动的段落？〕2.同学分节读书，老师正字正音。指导理解相关字词。3.协商?：课文是按什么挨次来写老人和海鸥之间的情意的？〔总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人〕4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。认真体会一下文章中的感情。〔引导同学有感情地精读重点段落。〕5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来争辩争辩。［设计意图］引导同学自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导同学抓住重点段落精读，可以获得独特和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说为什么能够很简洁从人群中找出那位老人。 共2页，当前第1页12