六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿_1.docxVIP

六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿  我说课的内容是苏教版第11册新编的课文《轮椅上的霍金》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位老师的合作上课，作以下三个方面的说明。  一、紧扣特点，说教材。  以浓浓的情感讲解并描述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念支配的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的深远影响，是培育同学正确的价值观、人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源的幻想。在资源中心上课老师的引领下，我班同学实现了美文美读。在引领同学阅读的过程中，资源中心上课的老师和我都将留意同学个体对文本中仆人公精神品质的深切感悟，使同学在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。  〔一〕教学目标  这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我仔细观看了光碟，领悟了资源中心上课老师的教学理念，依据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班同学已有阅读水平和同学年龄特点等实际状况，我们确定本课的教学目标为：  1、学问与力气目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用模式一上课的过程中提高同学专注倾听和集中留意力观看的力气。  2、过程与方法目标：在同学自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟的表达方法，并受到学习策略的启迪。  3、情感、看法、价值观目标：通过阅读让同学感悟到霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。  〔二〕教学重点、难点  依据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，同学的实际，我把本课的教学重点定为：引导同学在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于轮椅上的霍金的精神，关怀他们树立正确的人生观和价值观。  教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼。  二、针对实际，说策略  为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课老师和我实行自主感悟，合作探究的教学策略，我接受的教法和学法如下：  〔一〕说教法  我利用模式一上课，以重点句切入、自主感悟、合作探究的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让同学主动主动地观看、倾听、参加阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。  〔二〕说学法  世界上最重要的学问是关于方法的学问，所以我引导同学在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我照旧立足于培育同学自能读书的力气，表达自主、合作、探究的学习方式，不断进展同学的力气，提高同学的语文素养。  三、师生互动，说流程  〔一〕谈话导入，激发学习爱好。  1、激情谈话导入  爱因斯坦说：爱好是最好的老师。为了调动同学的学习爱好，我接受的是激情谈话导入：用我班同学熟知的老师身患尿毒症，被病魔缠身，眼看就要离欢快爱的讲台，要告辞一双双渴求学问的目光，在他焦虑、苦痛、无助、无望的时候，在电视上看到了霍金来北京作报告的感人场面。是霍金的精神让这位老师没有倒下，至今仍和同学们在一起学习，孩子们想熟识这位科学巨人吗？设计这一环节的目的在于用同学了解的老师的亲身经受，来激发同学的情感，调动学习爱好，也正如苏霍姆林斯基所说：同学体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。 共3页，当前第1页123