以整体性思考促成结构化学习--以“有余数的除法”为例.docxVIP

以整体性思考促成结构化学习-以“有余数的除法”为例 一、引言 数学课程核心素养是指学生在数学学科学习过程中所需具备的基本能力、关键素质和核心素养。教学评一体化是将教学与评价相结合的教育理念，即在教学过程中不断进行评价，以便及时发现问题并进行改进。本文选取“有余数的除法”作为研究对象，以期通过对该单元教学的分析，为小学数学教育提供新的视角和思路。 二、课程设计与教学目标 .结合核心素养的课程设计：在设计课程时，需要将数学课程核心素养融入到教学内容中。例如，设计具有实际意义的问题情境,让学生在解决问题的过程中提高逻辑推理、问题解决等核心素养。 .明确有余数的除法教学目标：教学目标应包括知识、技能、情感、价值观等方面，同时需要与数学课程核心素养相对应。教师应引导学生掌握有余数的除法的基本概念、性质和计算方法，培养学生的逻辑推理、问题解决能力，以及乐于探究、勇于尝试的精神 .采用任务驱动和情境教学法：教师可根据有余数的除法这一主题，设置具有挑战性和趣味性的任务,激发学生的学习兴趣。同时，通过创设生活化、实际化的教学情境，使学生能够更好地将所学知识与实际生活联系起来，提高学生的数学素养。 三、教学方法与策略 .启发式教学法：教师可引导学生通过观察、归纳、猜想、验证等方法，自主地发现有余数的除法的规律和方法，从而提高学生的思维能力和创新意识。 .分层次教学法：针对学生的不同特点和水平，教师可采