指向学科融合的初中地理教学研究.pdfVIP

No.19,2023 2023年第19期 Serial No.487 文理导航 （总第487期） Liberal Arts Guidance ■专题研究 指向学科融合的初中地理教学研究 许梦月 （南京民办育英第二外国语学校江苏南京210000） 【摘要】当今的世界是复杂的，我们生活在多元 化学、生物学等学科逐渐建立起来，促使基础教育产 文化的碰撞中，未来社会需要更多跨领域的人才 。义 生了更多的学科分化 。21世纪中叶，随着第三次科技 务教育课程标准（2022年版）顺应时代发展的需要, 革命的发展,尤其是信息技术的发展,科学技术各个 要求每门学科都开展跨学科主题学习遥 领域之间相互联系加强袁在现代科技发展的情况下, 【关键词】学科融合;地理学科;融合教学 出现了两种趋势:一方面学科越来越多,分工越来越 一、地理学科融合教学的内涵 细,研究越来越深入；另一方面学科之间的联系越来 学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打 越密切,相互联系渗透的程度越来越深,科学研究朝 破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动，也就 着综合性方向发展遥 是不同学科知识之间，横向或纵向的交叉渗透，最后 二、地理学科融合教学的适切性 达成融为一体的状态 。学科融合的关键在于 “融” ,学 （一） 课程标准的要求 科融合需要多门学科的参与,但又不是简单的各学科 2022年4月，义务教育地理课程标准（2022年 叠加 。学科融合需要调动多种学科思维，但又不是简 版）正式发行，新课程标准遵循习近平总书记对教育 单的学科间思维的切换 。从教育的根本目的来看，学 的殷切希望,贯彻落实党的十八大提出的 “要把立德 科融合旨在运用多种学科思维，跨界思考,利用多种 树人作为教育的根本任务 ”的战略部署,对义务教育 学科的资源，跨界整合,从而形成一种全新的融合的 阶段地理学科的课程内容进行了调整,加入了跨学科 综合思维,有效地解决现实中的复杂问题,以达成教 主题学习的内容 。要求地理课程跨学科主题学习的课 育目的 。地理学科融合教学就是以地理学科为主体, 时容量不少于本课程总课时的10%遥 融合其他各学科进行整合的教学活动。 （二） 评价方式的要求 学科融合是教育发展的必然趋势,从学科发展的 2020全国高考文综1卷有一道关于 “种葡萄 ”的 历史来看,所有的学科都起源于人类对自身生活的这 网红题 。题目如下 :葡萄喜光，耐旱，图5（略）为某坡度 个世界的哲学思考。古人读书和学习是没有明确的学 较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观 。该地位 科之分的 。捷克的夸美纽斯是第一个试图建立分科教 于52°N附近，气候湿润 。①当地采用顺坡垄种植葡 学法的教育理论家 。19世纪初，科学技术进入了大爆 萄，据此分析该地区的降水特点 。②指出该地种植葡 发时期，随着科学研究的深入,声波、光波、X射线、元 萄宜选择的坡向,并分析与梯田相比,顺坡垄利用光 素周期表被一一发现,在这些新发现的基础上,物理、 照的优势。③说明温带半干旱地区坡度耕作不宜采用