乡土志近代小学教科书.docxVIP

乡土志近代小学教科书 1905年，教育部制定了地方杂志的样本，要求地方杂志由政府、部门、州和市以三个科目组成。历史、地理、风格（包括动植物和卫生的一般知识）。1从光绪末年至民国 (1905~1949) , 全国各省、府、厅、州、县共编了乡土志 (乡土教科书 ) 680种。2最早将乡土志归入志书的是朱士嘉, 他在1934年发表的《方志之名称与种类》一文中, 把它列为第12类。3此后, 大多数方志学著作、地方志目录等都把它作为志书中的一种类型。在关于乡土志研究的文章中, 可以归为两种:一是认为乡土志是地方志, 其源流是南宋的乡镇志——《澉水志》。4二是认为“是一种体例特殊的地方志, 又是处于转型期的教学课本”;5“乡土志作为初等小学教科书在完成了它的历史使命后, 而又跻身于志书之林”的“怪胎”。6由此可见, 乡土志性质、类属问题至今尚未明晰, 在志书和教科书之间牵强附会, 莫衷一是。近年关于西方初等教育和清末近代教育的研究成果丰富, 在此基础上, 本文回溯乡土志的源流, 论述其与志书既不同宗也不同源, 归属初等小学教科书。 一 乡土文化及是否为本朝列圣德政作准备 中国近代教育发端于清光绪二十九年 (1903) 颁布的《奏定学堂章程》, 这是我国第一个以法令颁布的、在全国范围内施行的近代学制。它标志着中国封建传统教育的结束, 近代教育制度正式确立, 使我国近代教育发展有了一个较完善的制度。学制颁行后, 各级各类学校获得了较快发展。以小学为例, 1904年小学生只有85213人, 至1909年, 全国小学生总数增至1532746人, 增长了17倍,7小学堂51678所。8 《奏定学堂章程·初等小学堂章程》制定了我国近代初等教育的学制、教育宗旨、课程设置、各学科的教育要义及教学进度。学制:“初等小学堂5年制, 儿童7岁入学和高等小学堂4年制”两个阶段。初等小学堂的教育宗旨:“以启其人生应有之知识, 立其明伦理爱国家之根基, 并强调儿童身体, 令其发育”。根据教育宗旨而设置的课程为修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操8科为必修科。另以图画、手工为随意科。在“乡民贫瘠, 师儒稀少地, 可将以上八科合而为五科, 为简易科”:修身与读经合并, 历史、地理、格致合并。各学科教育要义 (教学目标与内容) :“历史, 其要义在略举古来圣主贤君重大美善之事, 俾知中国文化所由来及本朝列圣德政, 以养国民忠爱之本源。尤当先讲乡土历史, 采本境内乡贤名宦流寓诸名人之事迹, 令人敬仰叹慕, 增长志气者为之解说, 以动其希贤慕善之心。历史宜悬历代帝王统系图一幅于壁上, 则不劳详说而自能记忆。地理, 其要义在使知今日中国疆域之大略, 五洲之简图, 以养成其爱国之心, 兼破其乡曲僻陋之见, 尤当先讲乡土有关之地理, 以养成其爱乡土之心。先自学校附近, 指示其方向子午, 步数多少, 道里远近;次及于附近之先贤祠墓, 近处山水, 间亦带领小学生寻访古迹, 为之解说, 俾其因故事而记地理;兼及居民之职业, 贫富之原因, 舟车之交通, 物产之生殖;并使认识地图, 渐次由近及远。地理宜悬本县图、本省图、中国图、东西半球图、五洲图于壁上, 每学生各与折迭善图一张, 则不烦细讲而自了然。格致, 其要义在使知动物、植物、矿物等类之大略形象、质性, 并各物与人之关系, 以备有益日用生计之用。惟幼龄儿童, 宜由近而远, 当先以乡土格致。先就教室中器具、学校用品, 及庭园中动物、植物、矿物 (金、石、煤炭等物为矿物) ;渐次及于附近山林、川泽之动物、植物、矿物, 为之解说其生活变化作用, 以动其博识多闻之慕念。”9 历史、地理、格致学科的教学进度:“ 第一年, 历史:讲乡土之大端故事及本地古先名人之事实。地理:讲乡土之道里建置, 附近之山水以及本地先贤之祠庙遗迹等类。格致:讲乡土之动物、植物、矿物, 凡关于日用所必需者, 使知其作用及名称。第二年, 同前学年。第三年, 历史:讲历朝年代、国号及圣主贤君之大事。地理:讲本县、本府、本省之地理山水, 中国地理之大概。格致:讲重要动物、植物、矿物之形象, 使观察其生活、发育之情状。第四年, 历史:同前学年。地理:讲中国地理幅员大势及名山大川之梗概。格致:同前学年。第五年, 历史:讲本朝开国大略及列圣仁政。地理:讲中国幅员与外国毗连之大概, 名山大川、都会之位置。格致:讲人身生理及卫生之大略。” (在乡土志中, 这一部分内容被省略) 。10 以上的学制、教育宗旨、课程设置、教科要义、教学进度等都是编写各科教学大纲和教科书的依据。在《奏定初等小学堂章程·学务纲要》中, 对编写各科的教学大纲、教科书的具体规定是:“外国中小学堂, 于各科学均有教授详细节目 (详细节目者, 谓某门某科用某书教授, 此书或一年讲毕, 或几月几日讲毕,