十一五背景下浙江省中职教育发展现状与对策研究刍议我省电大中等职业教育发展的研究.docxVIP

十一五背景下浙江省中职教育发展现状与对策研究刍议我省电大中等职业教育发展的研究 目前，电大和中等职业教育的建立已成为当前形势下教育的重要手段之一。 项目组从我省经济发展和社会进步的省情出发,进行了地域电大中等职业教育的现状及发展对策的研究,总结出奠定发展基础的三项成功经验,研发并且实施了推进中等职业教育发展的三方面举措,取得了具有一定成效的科研成果。 一、 加大优惠政策的扩展性,推动中等职业教育事业 体制和经费管理的规范化。我省电大根据全省十年教育断层所造成的对中专人才急需的现状,经过扎实有序的诸项基础性工作,使附设中等专业学校的各项办学条件日益成熟。1985年3月,吉林省人民政府下发吉政函(1985) 88号文件,正式批准成立吉林电大和各市(地、州)电大分校附设中等专业学校,对领导管理体制、办学经费和职权范围等,都做了比较明确的规定。同年6月,吉林省编委批复全省电大附设中专校总编制为150人,其中省电大直属中专校编制为26人。省政府及时确保了管理体制、人员编制和办学经费,这就为全省电大中专事业的发展,尤其是其中等职业教育的发展,奠定了稳固的基础。 我省电大据此在中等职业教育的体制和经费管理的规范化上狠下功夫。由于制定并且实施了各项相应的细则及其有效措施,1985年首次实行免试招生,招生人数达到12000人之多,此后连续8年的招生规模和办学质量都得到了比较稳定的上升式发展。1993年在省教委的支持下,全省各级电大为振兴农业经济,提高建设新农村的劳动者素质,兴办了农村职业电视中专,由开办时的家庭经营专业扩充到6个专业,在校学员多达2000多人。学员经过职业教育培育后能学用结合,学以致用,发挥了带动农民致富的主力军作用,大幅度提高了当地电大中等职业教育的知名度和信誉度。 由此可见,我省电大中等职业教育体制和经费管理规范化的过程,也就是中专事业发展的基础越来越坚实的进程。 优惠政策运用的成效化。全省各级政府为发展当地经济,出台各种有利于当地电大中等职业教育发展的政策。我省电大运用则因地制宜,能够水到渠成且春风化雨,千方百计使这些优惠政策的效益达到最大化。 从1994年起,省教委加大招生工作改革力度,实行了一系列优惠政策。全省各级电大中等职业教育则结合当地实际,采取了扩大招生的九项措施。1994年到1995年,连续两年录取新生都在7000人以上;到1998年,由初期仅有的工业会计、商业会计、工业企业管理、商业企业管理等4个科类,已发展到现有理工科、经济科、文科、农科等四大科类组成的53个专业的中等职业教育;这些年每年在校生已近12000人,累计培训学员达25000人之多……,全省电大的中等职业教育发展规模已占到全省电大中专事业总规模的半数之多。 这些都归功于运用各级政府优惠政策的及时性、能动性和扩展性,必然使全省电大中等职业教育事业出现勃勃生机,蓬勃发展的局面。 培养模式改革的递进化。全省电大中等职业教育的外延取决于内涵的不断创新,体现在摒弃三种错误培养模式,迈上了改革开放的三个台阶。 第一,改变了“重学历,轻中职”的培养模式,使电大中等职业教育迈上了培育当地具有创新智能人才的台阶。创新人才是当地知识经济发展最主要的动力,单一的学历文凭还不能完全标志着所培养人才的创新能力。当地电大中等职业教育从无到有、从小到大的历程,使在职者和求学者确立了这是优化教育结构和提高劳动者素质的必由之路,是在新时代具备创新职能且获取工作与生存的必然需求,显然成为当地中等职业教育事业发展的内在动力。①1 第二,改变了“重理论,轻实践”的培养模式,使电大中等职业教育迈上了培育当地具有创业技能人才的台阶。由于历史的原因,初期阶段没有形成完善的教学实验、实习场所,导致只以“重理论,轻实践”学历教育为导向。此后,全省各级电大中专校正视并且逐步扭转这种错误局面,将中等职业技能教育和就业教育纳入“重特色,实训化”的正确轨道,体现出培育实用型高技能人才的优势。 第三,改变了“重封闭,轻开放”的培养模式,使电大中等职业教育迈上了培育当地改革人才的台阶。从1999年开始至今,全省各级电大中专校成功开展并且实施了“人才培养模式改革和开放教育试点”项目工作。中等职业教育在观念上,彻底放弃传统的“以教为主”的封闭式的教育模式,确立“以学员为主体和以自主学习为主”的开放教育观念,从根本上调动学员更大的学习潜能;从导学上,进行中等职业教育的教师成为导学软件的研发者和编制者,成为求学者的知心朋友和遇到疑难困惑时的引导者;从支持服务资源上,一方面编制出校园网新一代的IP与CAI等中等职业培训课件,多种实训光盘及各类音像教材等强化媒体,使之实效形象更加生动且真实贴切,学员用之能使所学职业知识更加丰厚,另一方面增设电子邮件、语音信箱、电话答疑、BBS网上讨论、EV100点播系统等辅助媒体,学